Perspectives on Evaluation from Curricular Contexts.
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| Title: | Perspectives on Evaluation from Curricular Contexts. |
|---|---|
| Alternate Title: | Perspectivas de avaliação em contextos curriculares. Perspectivas sobre la evaluación desde contextos curriculares. |
| Authors: | Schubert, William1 schubert@uic.edu |
| Source: | Education Policy Analysis Archives / Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Arquivos Analíticos de Políticas Educativas. 4/16/2018, Vol. 26 Issue 45/55, p1-24. 24p. |
| Subject Terms: | *Curriculum evaluation, *Program validation (Education), *Student evaluation of curriculum, *Education policy, *Curriculum change, United States education system |
| Geographic Terms: | United States |
| Abstract (English): | Educational issues in nations throughout the world center on teacher and student evaluation, leading to much consternation. The root of debate stretches to curriculum questions that directly address matters of worth or value. Examining evaluation of education at any level through curricular lenses increases its complexity. First, complexity is approached by focusing on three broad categories that can be framed as questions: What are value considerations in foundations of curriculum? What is worthwhile for subsequent generations? How should we evaluate extant impacts of curricular venues? Second, perspectives on the complexity of evaluation based in curriculum studies are advanced through responses from five orientations to curriculum: Intellectual Traditionalist, Social Behaviorist, Experientialist, Critical Reconstructionist, and Postmodern Global Anti-Imperialist. Each offers a perspective worth considering by those who wish to improve curriculum and its evaluation. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Em todas as nações do mundo, os principais tópicos de discussão são focados na avaliação de professores e alunos, causando muita consternação. A raiz do debate atinge questões curriculares que convocam diretamente questões de avaliação; Examinar a avaliação educacional em qualquer nível através de lentes curriculares aumenta a complexidade. Em primeiro lugar, a complexidade é tratada enfocando três categorias principais que podem ser formuladas como perguntas: Quais são as considerações avaliativas nos fundamentos do currículo? O que é valioso para as próximas gerações? Como podemos avaliar os impactos de processos e espaços curriculares? Em segundo lugar, as perspectivas sobre a complexidade da avaliação baseada em estudos curriculares são analisadas através de respostas que oferecem cinco orientações curriculares: o intelectual tradicionalista, o social behaviorista, o experiencialista, o crítico reconstrucionista e o global pós-moderno. Cada um oferece uma perspectiva que merece ser considerada por aqueles que desejam melhorar o currículo e sua avaliação. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | En todas las naciones del mundo los principales temas a discusión se centran en la evaluación de maestros y estudiantes, causando mucha consternación. La raíz del debate alcanza cuestiones curriculares que convocan directamente temas de valoración; examinar la evaluación educativa de cualquier nivel a través de lentes curriculares incrementa la complejidad. En primer término, la complejidad se trata centrándonos en tres grandes categorías que pueden formularse como preguntas: ¿Cuáles son las consideraciones valorativas en los fundamentos del curriculum? ¿Qué es valioso para las próximas generaciones? ¿Cómo podemos evaluar los impactos de los procesos y espacios curriculares? En segundo, las perspectivas sobre la complejidad de la evaluación basada en estudios curriculares se analizan mediante respuestas que ofrecen cinco orientaciones curriculares: la intelectual tradicionalista, la conductista social, la experiencialista, la reconstruccionista crítica y la posmoderna global. Cada una ofrece una perspectiva que merece ser considerada por quienes desean mejorar el curriculum y su evaluación. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: | Education Research Complete |
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