Family involvement and English learners' outcomes: A synthetic analysis.
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| Title: | Family involvement and English learners' outcomes: A synthetic analysis. |
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| Authors: | He, Bizhu1 bizhu.he@tamu.edu, Thompson, Christopher1 |
| Source: | International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Jun2022, Vol. 68 Issue 3, p409-440. 32p. |
| Subject Terms: | *Limited English-proficient students, *English as a foreign language, *Parent participation in education, *Parent-teacher cooperation, *Primary education |
| Abstract (English): | This article examines family involvement and English learners' academic, behavioural and socioemotional outcomes through a synthetic analysis of 28 empirical studies (conducted between 1991 and 2019, mostly in the United States) with participants from kindergarten, elementary (primary), middle and high schools. These studies considered family involvement under spontaneous (non-interventional) and interventional conditions. Two types of studies (observational and experimental) were analysed to understand the relationships between one or more kinds of parental involvement and children's outcomes. For the observational studies (21), the authors conducted a meta-analysis of effect sizes by measuring Pearson's r correlation coefficient. Since most studies reported multiple effect sizes, the authors used a robust variance estimation (RVE) approach with correlational weights to handle the statistical dependency in their overall and moderator analyses. Due to the small number of experimental studies (7), a quantitative measurement of effect size was not feasible for these; therefore, the authors used a systematic review to report their findings on this part of their sample. For the observational studies, the random-effects model reported a positive, yet small effect size of r ¯ = 0.15. The strongest associations between family involvement and children's outcomes were found when parents/caregivers had high educational expectations ( r ¯ = 0.22, p <.01) and encouraged aspiration in their children ( r ¯ = 0.22, p <.01). The experimental studies reported 26 positive effects against three negative effects. Overall, the authors' findings suggest that family involvement is associated with improved outcomes for English learners in academic, socioemotional and behavioural domains. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): | Résumé: Participation de la famille et résultats des élèves en anglais : une analyse synthétique – Cet article examine la participation de la famille et les résultats des élèves en anglais sur le plan scolaire, comportemental et socio-émotionnel en procédant à l'analyse synthétique de 28 études empiriques (réalisées entre 1991 et 2019, essentiellement aux États-Unis) menées auprès de participants dans des maternelles, des écoles primaires, des collèges et des lycées. Ces études se sont penchées sur la participation de la famille dans des conditions spontanées (sans intervention) et dans un cadre interventionnel. Deux types d'études (observationnelles et expérimentales) ont été analysées pour comprendre le lien entre un ou plusieurs types de participation parentale et les résultats des enfants. En ce qui concerne les 21 études observationnelles, les auteurs ont effectué une méta-analyse des degrés d'effet en mesurant le coefficient de corrélation linéaire r de Pearson. Étant donné que la majeure partie des études faisaient état de divers degrés d'effet, les auteurs ont utilisé la méthode d'estimation robuste de la variance avec une pondération corrélationnelle pour gérer la dépendance statistique dans leurs analyses des variables globales et des variables modératrices. La faible quantité d'études expérimentales, au nombre de sept, a empêché de procéder à une mesure quantitative du degré d'effet. Aussi les auteurs se sont-ils livrés à un examen systématique pour fournir leurs résultats concernant cet échantillonnage. En ce qui concerne les études observationnelles, le modèle à effets aléatoires a livré un degré d'effet positif mais peu élevé de r ¯ = 0,15. On s'est aperçu que les rapports entre la participation de la famille et les résultats des enfants étaient les plus puissants quand les parents/les personnes en charge des enfants avaient des attentes élevées en matière d'instruction ( r ¯ = 0,22, p < 0,01) et qu'ils encourageaient les aspirations des enfants ( r ¯ = 0,22, p < 0,01). Les études expérimentales ont révélé 26 effets positifs et trois effets négatifs. Globalement, les conclusions des auteurs indiquent que la participation de la famille est liée à une amélioration des résultats des élèves en anglais sur le plan scolaire, comportemental et socio-émotionnel. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: | Education Research Complete |
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