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Interventions to improve refugee children's access to education and quality learning: A scoping review of existing impact evaluations.

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Title: Interventions to improve refugee children's access to education and quality learning: A scoping review of existing impact evaluations.
Authors: Palik, Júlia1 julpal@prio.org, Østby, Gudrun1
Source: International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Apr2023, Vol. 69 Issue 1/2, p227-247. 21p.
Subject Terms: *Refugee children, *School attendance, *Physical education, *Second language acquisition, *Workshops (Facilities)
Abstract (English): Refugee children face numerous challenges in accessing quality education. In the past years, the number of interventions aiming to address these challenges has grown substantially. What is still scarce, however, is systematic evidence on what works to improve refugee children's enrolment and learning. The authors of this article set out to find what robust quantitative evidence exists regarding interventions that seek to improve access to education and quality learning for refugee children. They conducted a first scoping review of quantitative peer-reviewed articles which evaluate the effect of specific interventions which aimed to improve access to education and/or quality learning for refugee children. While their literature search for the time-period 1990–2021 resulted in 1,873 articles, only eight of these fit the authors' selection criteria. This low number indicates that there is a general lack of robust evidence as to what works to improve quality learning for refugee children. What the authors' mapping of the research evidence does suggest is that cash transfer programmes can increase school attendance and that learning outcomes, such as second-language acquisition, can be improved through physical education, early childhood development programmes, or online game-based solutions. Other interventions, such as drama workshops, appear to have had zero effect on second-language acquisition. The authors conclude their article by addressing the limitations and implications of this body of interventions for future research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (French): Résumé: Interventions visant à améliorer l'accès des enfants réfugiés à l'éducation et la qualité de l'apprentissage : un examen approfondi des évaluations d'impact existantes – Les enfants réfugiés sont confrontés à de nombreuses difficultés pour accéder à une éducation de qualité. Ces dernières années, le nombre d'interventions visant à relever ces défis a considérablement augmenté. Cependant, les preuves systématiques de ce qui fonctionne pour améliorer la scolarisation et l'apprentissage des enfants réfugiés sont encore rares. Les auteures de cet article se sont mises en quête de preuves quantitatives solides concernant les interventions qui cherchent à améliorer l'accès à l'éducation et la qualité de l'apprentissage pour les enfants réfugiés. Elles ont procédé à une première analyse des articles quantitatifs examinés par des pairs qui évaluent l'effet d'interventions spécifiques visant à améliorer l'accès à l'éducation et/ou la qualité de l'apprentissage pour les enfants réfugiés. Bien que leur recherche documentaire pour la période 1990–2021 ait donné lieu à 1 873 articles, seuls huit d'entre eux correspondaient aux critères de sélection des auteures. Ce faible nombre témoigne d'une insuffisance généralisée de preuves solides sur ce qui fonctionne pour améliorer la qualité de l'apprentissage pour les enfants réfugiés. Ce que la cartographie des résultats de recherche des auteures suggère, c'est que les programmes de transferts monétaires peuvent augmenter la fréquentation scolaire et que les résultats d'apprentissage, tels que l'acquisition d'une seconde langue, peuvent être améliorés grâce à l'éducation physique, aux programmes de développement de la petite enfance ou aux solutions axées sur les jeux en ligne. D'autres interventions, telles que les ateliers de théâtre, semblent n'avoir eu aucun effet sur l'acquisition d'une seconde langue. Les auteures concluent leur article en abordant les limites et les implications de cet ensemble d'interventions pour la recherche future. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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  Data: Refugee children face numerous challenges in accessing quality education. In the past years, the number of interventions aiming to address these challenges has grown substantially. What is still scarce, however, is systematic evidence on what works to improve refugee children's enrolment and learning. The authors of this article set out to find what robust quantitative evidence exists regarding interventions that seek to improve access to education and quality learning for refugee children. They conducted a first scoping review of quantitative peer-reviewed articles which evaluate the effect of specific interventions which aimed to improve access to education and/or quality learning for refugee children. While their literature search for the time-period 1990–2021 resulted in 1,873 articles, only eight of these fit the authors' selection criteria. This low number indicates that there is a general lack of robust evidence as to what works to improve quality learning for refugee children. What the authors' mapping of the research evidence does suggest is that cash transfer programmes can increase school attendance and that learning outcomes, such as second-language acquisition, can be improved through physical education, early childhood development programmes, or online game-based solutions. Other interventions, such as drama workshops, appear to have had zero effect on second-language acquisition. The authors conclude their article by addressing the limitations and implications of this body of interventions for future research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (French)
  Group: Ab
  Data: Résumé: Interventions visant à améliorer l'accès des enfants réfugiés à l'éducation et la qualité de l'apprentissage : un examen approfondi des évaluations d'impact existantes – Les enfants réfugiés sont confrontés à de nombreuses difficultés pour accéder à une éducation de qualité. Ces dernières années, le nombre d'interventions visant à relever ces défis a considérablement augmenté. Cependant, les preuves systématiques de ce qui fonctionne pour améliorer la scolarisation et l'apprentissage des enfants réfugiés sont encore rares. Les auteures de cet article se sont mises en quête de preuves quantitatives solides concernant les interventions qui cherchent à améliorer l'accès à l'éducation et la qualité de l'apprentissage pour les enfants réfugiés. Elles ont procédé à une première analyse des articles quantitatifs examinés par des pairs qui évaluent l'effet d'interventions spécifiques visant à améliorer l'accès à l'éducation et/ou la qualité de l'apprentissage pour les enfants réfugiés. Bien que leur recherche documentaire pour la période 1990–2021 ait donné lieu à 1 873 articles, seuls huit d'entre eux correspondaient aux critères de sélection des auteures. Ce faible nombre témoigne d'une insuffisance généralisée de preuves solides sur ce qui fonctionne pour améliorer la qualité de l'apprentissage pour les enfants réfugiés. Ce que la cartographie des résultats de recherche des auteures suggère, c'est que les programmes de transferts monétaires peuvent augmenter la fréquentation scolaire et que les résultats d'apprentissage, tels que l'acquisition d'une seconde langue, peuvent être améliorés grâce à l'éducation physique, aux programmes de développement de la petite enfance ou aux solutions axées sur les jeux en ligne. D'autres interventions, telles que les ateliers de théâtre, semblent n'avoir eu aucun effet sur l'acquisition d'une seconde langue. Les auteures concluent leur article en abordant les limites et les implications de cet ensemble d'interventions pour la recherche future. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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              Text: Apr2023
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