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INCLUSION OF PRONUNCIATION IN ENGLISH TEXTBOOKS FOR PRIMARY EDUCATION: A MIXED-METHODS STUDY.

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Title: INCLUSION OF PRONUNCIATION IN ENGLISH TEXTBOOKS FOR PRIMARY EDUCATION: A MIXED-METHODS STUDY.
Alternate Title: Inclusión de la pronunciación en los libros de texto de inglés para Educación Primaria: Un estudio mixto.
Authors: Juan Rubio, Antonio Daniel1 daniel.juan@ugr.es
Source: Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado. nov2024, Vol. 28 Issue 3, p191-213. 23p.
Subject Terms: *Primary education, *Research personnel, Country of origin (Immigrants), English language, Pronunciation
Abstract (English): A careful look at the market for English textbooks for Primary Education in Spain reveals many gaps in the inclusion of pronunciation. Although the market is wide and varied, with books of different nature and pedagogical and methodological approaches, it can be observed that pronunciation teaching does not stand out for its treatment. In fact, it has been neglected in favour of other, more traditional skills. This study will be of a mixed nature, for which we will conduct a concurrent design using a ten-question questionnaire developed by the researcher and validated by several experts. The sample examines eight publishers, half Spanish and half international, with the presence of English textbooks in Primary Education. The main objective was to identify how different publishers treated pronunciation activities in their textbooks. Our research hypothesis was that there is a relationship between the publisher's country of origin and the treatment of pronunciation in textbooks. The results show that the place of origin of the publisher, either national or international, influences the treatment of pronunciation in the textbooks we examined. The conclusion obtained was that international publishers tend to give greater diffusion and importance to pronunciation than national publishers, still reluctant to equate the role of pronunciation with that of other skills. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): Una cuidadosa mirada al mercado de libros de texto de inglés para la Educación Primaria en España revela muchas lagunas en cuanto a la inclusión de la pronunciación se refiere. A pesar de que dicho mercado es amplio y variado, existiendo libros de diferente naturaleza y enfoque pedagógico y metodológico, se observa que la enseñanza de la pronunciación no destaca por su tratamiento. De hecho, se encuentra arrinconada en favor de otras destrezas más tradicionales. Este estudio tendrá un carácter mixto para lo cual llevaremos a cabo un diseño concurrente mediante la utilización de un cuestionario de diez preguntas elaborado por el propio investigador y validado por varios expertos. La muestra examina un total de ocho editoriales, la mitad españolas y la otra mitad internacionales, con presencia de libros de texto de inglés en Educación Primara. El objetivo principal es identificar el tratamiento que le dan las distintas editoriales a las actividades de pronunciación en sus manuales. La hipótesis de investigación que planteamos es que hay relación entre el país de origen de la editorial y el planteamiento de la pronunciación en sus manuales. Los resultados muestran que el lugar de origen de la editorial, nacional o internacional, influye en el tratamiento de la pronunciación en los libros de texto examinados. La conclusión obtenida fue que las editoriales internacionales tienden a dar mayor difusión e importancia a la pronunciación que las editoriales nacionales, aún reacias a equiparar el papel de la pronunciación con el de otras destrezas. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado is the property of Profesorado: Revista de Curriculum y Formacion del Profesorado and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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  Data: A careful look at the market for English textbooks for Primary Education in Spain reveals many gaps in the inclusion of pronunciation. Although the market is wide and varied, with books of different nature and pedagogical and methodological approaches, it can be observed that pronunciation teaching does not stand out for its treatment. In fact, it has been neglected in favour of other, more traditional skills. This study will be of a mixed nature, for which we will conduct a concurrent design using a ten-question questionnaire developed by the researcher and validated by several experts. The sample examines eight publishers, half Spanish and half international, with the presence of English textbooks in Primary Education. The main objective was to identify how different publishers treated pronunciation activities in their textbooks. Our research hypothesis was that there is a relationship between the publisher's country of origin and the treatment of pronunciation in textbooks. The results show that the place of origin of the publisher, either national or international, influences the treatment of pronunciation in the textbooks we examined. The conclusion obtained was that international publishers tend to give greater diffusion and importance to pronunciation than national publishers, still reluctant to equate the role of pronunciation with that of other skills. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Data: Una cuidadosa mirada al mercado de libros de texto de inglés para la Educación Primaria en España revela muchas lagunas en cuanto a la inclusión de la pronunciación se refiere. A pesar de que dicho mercado es amplio y variado, existiendo libros de diferente naturaleza y enfoque pedagógico y metodológico, se observa que la enseñanza de la pronunciación no destaca por su tratamiento. De hecho, se encuentra arrinconada en favor de otras destrezas más tradicionales. Este estudio tendrá un carácter mixto para lo cual llevaremos a cabo un diseño concurrente mediante la utilización de un cuestionario de diez preguntas elaborado por el propio investigador y validado por varios expertos. La muestra examina un total de ocho editoriales, la mitad españolas y la otra mitad internacionales, con presencia de libros de texto de inglés en Educación Primara. El objetivo principal es identificar el tratamiento que le dan las distintas editoriales a las actividades de pronunciación en sus manuales. La hipótesis de investigación que planteamos es que hay relación entre el país de origen de la editorial y el planteamiento de la pronunciación en sus manuales. Los resultados muestran que el lugar de origen de la editorial, nacional o internacional, influye en el tratamiento de la pronunciación en los libros de texto examinados. La conclusión obtenida fue que las editoriales internacionales tienden a dar mayor difusión e importancia a la pronunciación que las editoriales nacionales, aún reacias a equiparar el papel de la pronunciación con el de otras destrezas. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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