Adults' participation in non-formal literacy programmes in Cambodia: A mixed-methods study of motivational factors and barriers: Adults' participation in non-formal literacy programmes...: S. Lang.
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| Title: | Adults' participation in non-formal literacy programmes in Cambodia: A mixed-methods study of motivational factors and barriers: Adults' participation in non-formal literacy programmes...: S. Lang. |
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| Authors: | Lang, Sophat1 (AUTHOR) lang.sophat@yahoo.com |
| Source: | International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Feb2025, Vol. 71 Issue 1, p55-79. 25p. |
| Subject Terms: | *Cognitive psychology, *Open learning, *Nonformal education, *Adult literacy, Scientific literacy |
| Abstract (English): | Despite significant progress, literacy programme implementation in Cambodia continues to face challenges concerning inactive learning participation, irregular attendance and dropout. Learners' motivation to engage in learning literacy, and the barriers that prevent them from doing so, are not adequately researched. This mixed-methods study aims to investigate learners' perceptions of what motivates them to participate in literacy learning and the barriers they face. The author conducted a survey with 256 adult literacy learners and interviewed 12 literacy teachers and 15 learners. The results show that learners' major motivations are to obtain literacy skills, help their children learn, become the family's role model, and develop themselves to gain a better standing in their community. Although male and female learners were motivated by similar factors, there was variation between those learning in factories and those learning in the community, and between urban and provincial learners. This indicates that, although learners had similar reasons for learning, certain reasons stood out as the most important. Barriers to learning included lack of time, family burdens, and negative views about learning. This study implies that understanding adults' contexts and learning motivation, organising flexible learning schedules and responsive learning content, and expanding literacy programmes to the workplace may contribute to reducing learning barriers, increasing participation, and bridging the gap between learning supply and demand. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): | Résumé: Participation des adultes aux programmes d'alphabétisation non formels au Cambodge : une étude des facteurs de motivation et des obstacles effectuée au moyen de méthodes mixtes – Malgré des progrès notables, la mise en œuvre des programmes d'alphabétisation au Cambodge se heurte encore à des difficultés telles que la participation passive, la fréquentation irrégulière et les abandons. La motivation des apprenants à s'alphabétiser et les obstacles qui les en empêchent ne sont pas encore étudiés comme il conviendrait. La présente étude effectuée à l'aide de méthodes mixtes vise à explorer ce que les apprenants perçoivent comme une incitation à s'alphabétiser et les obstacles qu'ils rencontrent. 256 apprenants en cours d'alphabétisation ont fait l'objet d'une enquête, tandis que 12 enseignants et 15 apprenants ont été interviewés. Les résultats révèlent que les principales motivations des apprenants sont les suivantes : acquérir des compétences liées à l'alphabétisation, aider leurs enfants à apprendre, devenir des modèles pour leurs familles, évoluer personnellement afin d'améliorer leur statut au sein de leur communauté. Bien que les hommes et les femmes partagent des motivations similaires, des différences se font jour non seulement entre les apprenants à l'usine et au sein des communautés, mais aussi entre les apprenants dans les villes et dans les provinces. Cela montre que, malgré la similarité des raisons qui poussent à apprendre, certaines se démarquent par leur plus grande importance. Les principaux obstacles à l'apprentissage incluent le manque de temps, les charges familiales et les points de vue négatifs concernant l'apprentissage. L'étude indique que la compréhension de contextes destinés à des adultes, la motivation à apprendre, l'organisation souple des emplois du temps, la création de contenus pertinents et l'extension des programmes d'alphabétisation au lieu de travail peuvent aider à réduire les obstacles à l'apprentissage, à accroître la participation et à combler l'écart entre l'offre et la demande en matière d'apprentissage. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
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Les principaux obstacles à l'apprentissage incluent le manque de temps, les charges familiales et les points de vue négatifs concernant l'apprentissage. L'étude indique que la compréhension de contextes destinés à des adultes, la motivation à apprendre, l'organisation souple des emplois du temps, la création de contenus pertinents et l'extension des programmes d'alphabétisation au lieu de travail peuvent aider à réduire les obstacles à l'apprentissage, à accroître la participation et à combler l'écart entre l'offre et la demande en matière d'apprentissage. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: AbstractSuppliedCopyright Label: Group: Ab Data: <i>Copyright of International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. 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