PROPÓSITO, EMOCIONES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
Saved in:
| Title: | PROPÓSITO, EMOCIONES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. |
|---|---|
| Alternate Title: | PURPOSE, EMOTIONS, AND ACADEMIC PERFORMANCE IN PROJECT-BASED LEARNING. |
| Authors: | Diaz Arce, Dariel1,2 ddiaz@santana.edu.ec, Sarmiento Tito, Miguel Andrés3,4 msarmiento@santana.edu.ec, Brito González, Jose Luis5,6 jbrito@santana.edu.ec |
| Source: | Ciencia y Educación (2707-3378). mar2025, Vol. 6 Issue 3, p95-106. 12p. |
| Subject Terms: | *Academic achievement, *High school students, *Emotions, *Problem solving, Emotional state |
| Abstract (English): | The objective was to determine the impact of answering the question "What for?" in solving a problem using a PBL-based strategy on the emotions and academic performance of high school students. A quasi-experimental study with a quantitative and cross-sectional approach was designed to compare the final results of academic performance and the frequency of positive and negative emotions between two groups of students using the PBL methodology to study the impact of climate change in Ecuador. An experimental group was used in which students were encouraged to engage in reflective processes to determine the purpose of the project, and a control group where the final purpose was directed by the teacher. The intervention lasted four weeks. The results show that overall academic performance was higher in the experimental group, being significant in individual work, team work, and the portfolio. No significant statistical differences were observed in lesson performance, although the grade was higher in this group. Positive emotional states were more frequent in the experimental group, where positive emotions such as joy and fun predominated, while in the control group, negative emotions such as uncertainty, frustration, and boredom were predominant. The results suggest that introducing reflective spaces with students to determine the personal relevance of a project using this methodology can significantly improve academic performance as well as emotional states related to enjoyment and engagement. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | El objetivo fue determinar el impacto de la respuesta de la pregunta “¿para qué?” en la solución de un problema mediante una estrategia basada en ABP sobre las emociones y el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato. Se diseñó un estudio cuasiexperimental, con un enfoque cuantitativo y de corte transversal para comparar los resultados finales de rendimiento académico y frecuencia de emociones positivas y negativas, de dos grupos de estudiantes ante la metodología ABP para el estudio del impacto del cambio climático en Ecuador. Se utilizó un grupo experimental en el que se propuso a los estudiantes proceso reflexivos para determinar el propósito del proyecto y otro control donde el propósito final fue dirigido por el docente. La intervención duró cuatro semanas. Los resultados muestran que el rendimiento académico global fue mayor en el grupo experimental, siendo significativo en los insumos de trabajo individual, trabajo en equipos y el portafolio. No se evidenciaron diferencias estadísticas significativas en el desempeño en lecciones, aunque la calificación fue mayor en este grupo. Los estados emocionales positivos fueron más frecuentes en el grupo experimental, en el que predominaron las emociones positivas como alegría y diversión, mientras que en el grupo control predominaron las emociones negativas como incertidumbre, frustración y aburrimiento. Los resultados sugieren que la introducción de espacios reflexivos con los estudiantes para delimitar la relevancia personal de un proyecto con esta metodología puede elevar significativamente el desempeño académico, así como los estados emocionales relacionados con el disfrute e involucramiento. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | O objetivo foi determinar o impacto da resposta à pergunta “para quê?” na solução de um problema mediante uma estratégia baseada em ABP sobre as emoções e o desempenho acadêmico de estudantes do ensino médio. Foi desenhado um estudo quase-experimental, com uma abordagem quantitativa e transversal para comparar os resultados de desempenho acadêmico e frequência de emoções positivas e negativas, de dois grupos de estudantes diante da metodologia ABP para o estudo do impacto das mudanças climáticas no Equador. Foi utilizado um grupo experimental no qual foram propostos aos estudantes processos reflexivos para determinar o propósito do projeto e outro controle onde o propósito final foi dirigido pelo professor. A intervenção durou quatro semanas. Os resultados mostram que o desempenho acadêmico global foi maior no grupo experimental, sendo significativo nos insumos de trabalho individual, trabalho em equipe e no portfólio. Não foram evidenciadas diferenças estatísticas significativas no desempenho nas lições, embora a nota tenha sido maior neste grupo. Os estados emocionais positivos foram mais frequentes no grupo experimental, no qual predominaram emoções positivas como alegria e diversão, enquanto no grupo controle predominaram emoções negativas como incerteza, frustração e tédio. Os resultados sugerem que a introdução de espaços reflexivos com os estudantes para delimitar a relevância pessoal de um projeto com essa metodologia pode elevar significativamente o desempenho acadêmico, bem como os estados emocionais relacionados com o prazer e o envolvimento. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Ciencia y Educación (2707-3378) is the property of Duanys Miguel Pena Lopez and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
| FullText | Text: Availability: 0 |
|---|---|
| Header | DbId: ehh DbLabel: Education Research Complete An: 184581458 AccessLevel: 6 PubType: Academic Journal PubTypeId: academicJournal PreciseRelevancyScore: 0 |
| IllustrationInfo | |
| Items | – Name: Title Label: Title Group: Ti Data: PROPÓSITO, EMOCIONES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. – Name: TitleAlt Label: Alternate Title Group: TiAlt Data: PURPOSE, EMOTIONS, AND ACADEMIC PERFORMANCE IN PROJECT-BASED LEARNING. – Name: Author Label: Authors Group: Au Data: <searchLink fieldCode="AR" term="%22Diaz+Arce%2C+Dariel%22">Diaz Arce, Dariel</searchLink><relatesTo>1,2</relatesTo><i> ddiaz@santana.edu.ec</i><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Sarmiento+Tito%2C+Miguel+Andrés%22">Sarmiento Tito, Miguel Andrés</searchLink><relatesTo>3,4</relatesTo><i> msarmiento@santana.edu.ec</i><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Brito+González%2C+Jose+Luis%22">Brito González, Jose Luis</searchLink><relatesTo>5,6</relatesTo><i> jbrito@santana.edu.ec</i> – Name: TitleSource Label: Source Group: Src Data: <searchLink fieldCode="JN" term="%22Ciencia+y+Educación+%282707-3378%29%22">Ciencia y Educación (2707-3378)</searchLink>. mar2025, Vol. 6 Issue 3, p95-106. 12p. – Name: Subject Label: Subject Terms Group: Su Data: *<searchLink fieldCode="DE" term="%22Academic+achievement%22">Academic achievement</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22High+school+students%22">High school students</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Emotions%22">Emotions</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Problem+solving%22">Problem solving</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Emotional+state%22">Emotional state</searchLink> – Name: Abstract Label: Abstract (English) Group: Ab Data: The objective was to determine the impact of answering the question "What for?" in solving a problem using a PBL-based strategy on the emotions and academic performance of high school students. A quasi-experimental study with a quantitative and cross-sectional approach was designed to compare the final results of academic performance and the frequency of positive and negative emotions between two groups of students using the PBL methodology to study the impact of climate change in Ecuador. An experimental group was used in which students were encouraged to engage in reflective processes to determine the purpose of the project, and a control group where the final purpose was directed by the teacher. The intervention lasted four weeks. The results show that overall academic performance was higher in the experimental group, being significant in individual work, team work, and the portfolio. No significant statistical differences were observed in lesson performance, although the grade was higher in this group. Positive emotional states were more frequent in the experimental group, where positive emotions such as joy and fun predominated, while in the control group, negative emotions such as uncertainty, frustration, and boredom were predominant. The results suggest that introducing reflective spaces with students to determine the personal relevance of a project using this methodology can significantly improve academic performance as well as emotional states related to enjoyment and engagement. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: Abstract Label: Abstract (Spanish) Group: Ab Data: El objetivo fue determinar el impacto de la respuesta de la pregunta “¿para qué?” en la solución de un problema mediante una estrategia basada en ABP sobre las emociones y el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato. Se diseñó un estudio cuasiexperimental, con un enfoque cuantitativo y de corte transversal para comparar los resultados finales de rendimiento académico y frecuencia de emociones positivas y negativas, de dos grupos de estudiantes ante la metodología ABP para el estudio del impacto del cambio climático en Ecuador. Se utilizó un grupo experimental en el que se propuso a los estudiantes proceso reflexivos para determinar el propósito del proyecto y otro control donde el propósito final fue dirigido por el docente. La intervención duró cuatro semanas. Los resultados muestran que el rendimiento académico global fue mayor en el grupo experimental, siendo significativo en los insumos de trabajo individual, trabajo en equipos y el portafolio. No se evidenciaron diferencias estadísticas significativas en el desempeño en lecciones, aunque la calificación fue mayor en este grupo. Los estados emocionales positivos fueron más frecuentes en el grupo experimental, en el que predominaron las emociones positivas como alegría y diversión, mientras que en el grupo control predominaron las emociones negativas como incertidumbre, frustración y aburrimiento. Los resultados sugieren que la introducción de espacios reflexivos con los estudiantes para delimitar la relevancia personal de un proyecto con esta metodología puede elevar significativamente el desempeño académico, así como los estados emocionales relacionados con el disfrute e involucramiento. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: Abstract Label: Abstract (Portuguese) Group: Ab Data: O objetivo foi determinar o impacto da resposta à pergunta “para quê?” na solução de um problema mediante uma estratégia baseada em ABP sobre as emoções e o desempenho acadêmico de estudantes do ensino médio. Foi desenhado um estudo quase-experimental, com uma abordagem quantitativa e transversal para comparar os resultados de desempenho acadêmico e frequência de emoções positivas e negativas, de dois grupos de estudantes diante da metodologia ABP para o estudo do impacto das mudanças climáticas no Equador. Foi utilizado um grupo experimental no qual foram propostos aos estudantes processos reflexivos para determinar o propósito do projeto e outro controle onde o propósito final foi dirigido pelo professor. A intervenção durou quatro semanas. Os resultados mostram que o desempenho acadêmico global foi maior no grupo experimental, sendo significativo nos insumos de trabalho individual, trabalho em equipe e no portfólio. Não foram evidenciadas diferenças estatísticas significativas no desempenho nas lições, embora a nota tenha sido maior neste grupo. Os estados emocionais positivos foram mais frequentes no grupo experimental, no qual predominaram emoções positivas como alegria e diversão, enquanto no grupo controle predominaram emoções negativas como incerteza, frustração e tédio. Os resultados sugerem que a introdução de espaços reflexivos com os estudantes para delimitar a relevância pessoal de um projeto com essa metodologia pode elevar significativamente o desempenho acadêmico, bem como os estados emocionais relacionados com o prazer e o envolvimento. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: AbstractSuppliedCopyright Label: Group: Ab Data: <i>Copyright of Ciencia y Educación (2707-3378) is the property of Duanys Miguel Pena Lopez and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.</i> (Copyright applies to all Abstracts.) |
| PLink | https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=ehh&AN=184581458 |
| RecordInfo | BibRecord: BibEntity: Languages: – Code: spa Text: Spanish PhysicalDescription: Pagination: PageCount: 12 StartPage: 95 Subjects: – SubjectFull: Academic achievement Type: general – SubjectFull: High school students Type: general – SubjectFull: Emotions Type: general – SubjectFull: Problem solving Type: general – SubjectFull: Emotional state Type: general Titles: – TitleFull: PROPÓSITO, EMOCIONES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Type: main BibRelationships: HasContributorRelationships: – PersonEntity: Name: NameFull: Diaz Arce, Dariel – PersonEntity: Name: NameFull: Sarmiento Tito, Miguel Andrés – PersonEntity: Name: NameFull: Brito González, Jose Luis IsPartOfRelationships: – BibEntity: Dates: – D: 01 M: 03 Text: mar2025 Type: published Y: 2025 Identifiers: – Type: issn-print Value: 27073378 Numbering: – Type: volume Value: 6 – Type: issue Value: 3 Titles: – TitleFull: Ciencia y Educación (2707-3378) Type: main |
| ResultId | 1 |
