Bibliographic Details
| Title: |
Enseignement de l'interculturel : Perceptions du personnel enseignant de français de la Colombie-Britannique. |
| Authors: |
Ruest, Carl1 carl.ruest@ubc.ca, Wenicke, Meike1, Burchell, Diana2 |
| Source: |
Canadian Modern Language Review. Aug2025, Vol. 81 Issue 3, p167-192. 26p. |
| Abstract (English): |
In recent decades, approaches to second language teaching have treated culture first as an object of study, then more recently as a component inextricably linked to language (Kramsch, 1995, 2011) and engagement with human experience (Crozet, 2017). However, the question remains whether teachers have embraced these new approaches to teaching (inter)culturality. In this study, anchored in critical intercultural studies, we explore the perceptions that teachers of French in British Columbia have about teaching for (inter)cultural understanding. Based on data from 80 questionnaires completed online, our quantitative and qualitative analysis suggests that, although teachers perceive (inter)culturality as an important component of teaching French as a second language, they see the goals of this teaching as being primarily the exploration of cultural products and the transmission of cultural knowledge. Deeper engagement with (inter)cultural learning and teaching, whether more analytical in nature (i.e., understanding cultural processes) or more social (i.e. conflict management), is seen as less important. These results suggest that support for teaching that leads students to question and analyse cultural processes more deeply, going beyond the mere experience of cultural products, could prove useful. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): |
Au cours des dernières décennies, les approches de l'enseignement des langues secondes ont traité la culture d'abord comme objet d'étude, puis plus récemment comme composante inextricablement liée à la langue (Kramsch, 2011) et à l'engagement avec l'expérience humaine (Crozet, 2017). Cependant, la question demeure de savoir si les enseignants ont adopté ces nouvelles approches pour enseigner l'interculturel. Dans cette étude, qui s'inscrit dans une perspective critique des études interculturelles, nous explorons les perceptions que des enseignants de français en Colombie-Britannique entretiennent sur l'enseignement de l'(inter)culturel. À partir des données de 80 questionnaires remplis en ligne, notre analyse quantitative et qualitative propose que, bien que les enseignants perçoivent l'(inter)culturel comme une composante importante de l'enseignement du français langue seconde, ils considèrent les objectifs de cet enseignement comme étant d'abord l'exploration de produits culturels et la transmission de connaissances. L'engagement plus approfondi avec l'(inter)culturel, qu'il soit plus analytique de nature (c.-à-d. analyser des processus culturels) ou plus social (c.-à-d. la gestion de conflits), est jugé moins important. Ces résultats suggèrent qu'un soutien pour un enseignement qui amène davantage les élèves à se questionner et à analyser les processus culturels en allant au-delà de la simple expérience de produits culturels pourrait s'avérer utile. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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