Situated Learning and Teacher Identity: Insights From Malaysian TESL Pre-Service Teachers' Practicum Experience.
Saved in:
| Title: | Situated Learning and Teacher Identity: Insights From Malaysian TESL Pre-Service Teachers' Practicum Experience. |
|---|---|
| Alternate Title: | Situacinis mokymasis ir mokytojo tapatumas: Malaizijos būsimųjų anglų kalbos mokytojų praktikos patirties įžvalgos. |
| Authors: | Von Wong, Yee1 yeevonwong@gmail.com, Pek Lim, Seong2 seongpek.lim@newinti.edu.my |
| Source: | Pedagogy Studies / Pedagogika. 2025, Vol. 158 Issue 2, p80-99. 20p. |
| Subject Terms: | *Situated learning theory, *Teacher education, *Practicums, *Student teachers, *Teacher development, *Reflective learning, *Teacher role, Mentoring |
| Abstract (English): | This study discussed Malaysian TESL pre-service teachers' (PSTs) identity development during practicum. Using Situated Learning Theory (SLT) as a theoretical lens, the semi-structured interviews with 18 PSTs identified family support, culturally sensitive mentoring and reflective practices as important social and cultural factors in TESL-PSTs' identity formation. The study discussed practical implications for improving teacher education programmes in line with Sustainable Development Goal 4 (SDG 4). [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Lithuanian): | Šio tyrimo tikslas -- atskleisti Malaizijos būsimųjų anglų kalbos, kaip antrosios užsienio kalbos (angl. Teaching English as a second language, TESL), mokytojų (angl. Preservise teachers, PST) profesinio tapatumo formavimąsi praktikos metu, taikant situacinio mokymosi teoriją (angl. Situated learning theory, SLT). Tyrime dalyvavo 18 būsimųjų anglų kalbos mokytojų. Šis tyrimas atskleidė penkias pagrindines temas: 1) entuziazmas ir šeimos parama renkantis karjerą; 2) kultūriškai įsišaknijusi mentorystė; 3) refleksyvioji praktika ir nuolatinis tobulėjimas; 4) klasės valdymas ir 5) poreikis įgyti daugiau praktinės patirties. Būsimųjų mokytojų tapatumo formavimąsi lėmė asmeninės pažiūros, kultūriniai lūkesčiai ir aktyvus dalyvavimas praktikos bendruomenėse. Mentoriai atliko mokymo vadovų vaidmenį kultūriniame kontekste; jie formavo būsimųjų mokytojų požiūrį į savo vaidmenį ir skatino refleksiją, kuri sukėlė pasikeitimus nuo formalių reikalavimų iki prasmingo savęs auginimo. Iššūkiai klasėje, ypač kaimo ir daugiakultūrėje aplinkoje, parodė teorijos ir praktikos atotrūkį. Tyrimo rezultatai rodo, kad mokytojų rengimo programose turėtų būti įtrauktas kultūriškai jautrus mentoriavimas ir struktūruotos refleksijos veiklos. Tokios pastangos atliepia ketvirtąjį tvaraus vystymosi tikslą, kuriuo siekiama užtikrinti kokybišką švietimą rengiant būsimuosius mokytojus, kad jie gebėtų atitikti įvairius besimokančiųjų poreikius. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Pedagogy Studies / Pedagogika is the property of Vytautas Magnus University and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
| FullText | Links: – Type: pdflink Text: Availability: 0 |
|---|---|
| Header | DbId: ehh DbLabel: Education Research Complete An: 188342806 AccessLevel: 6 PubType: Academic Journal PubTypeId: academicJournal PreciseRelevancyScore: 0 |
| IllustrationInfo | |
| Items | – Name: Title Label: Title Group: Ti Data: Situated Learning and Teacher Identity: Insights From Malaysian TESL Pre-Service Teachers' Practicum Experience. – Name: TitleAlt Label: Alternate Title Group: TiAlt Data: Situacinis mokymasis ir mokytojo tapatumas: Malaizijos būsimųjų anglų kalbos mokytojų praktikos patirties įžvalgos. – Name: Author Label: Authors Group: Au Data: <searchLink fieldCode="AR" term="%22Von+Wong%2C+Yee%22">Von Wong, Yee</searchLink><relatesTo>1</relatesTo><i> yeevonwong@gmail.com</i><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Pek+Lim%2C+Seong%22">Pek Lim, Seong</searchLink><relatesTo>2</relatesTo><i> seongpek.lim@newinti.edu.my</i> – Name: TitleSource Label: Source Group: Src Data: <searchLink fieldCode="JN" term="%22Pedagogy+Studies+%2F+Pedagogika%22">Pedagogy Studies / Pedagogika</searchLink>. 2025, Vol. 158 Issue 2, p80-99. 20p. – Name: Subject Label: Subject Terms Group: Su Data: *<searchLink fieldCode="DE" term="%22Situated+learning+theory%22">Situated learning theory</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Teacher+education%22">Teacher education</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Practicums%22">Practicums</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Student+teachers%22">Student teachers</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Teacher+development%22">Teacher development</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Reflective+learning%22">Reflective learning</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Teacher+role%22">Teacher role</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Mentoring%22">Mentoring</searchLink> – Name: Abstract Label: Abstract (English) Group: Ab Data: This study discussed Malaysian TESL pre-service teachers' (PSTs) identity development during practicum. Using Situated Learning Theory (SLT) as a theoretical lens, the semi-structured interviews with 18 PSTs identified family support, culturally sensitive mentoring and reflective practices as important social and cultural factors in TESL-PSTs' identity formation. The study discussed practical implications for improving teacher education programmes in line with Sustainable Development Goal 4 (SDG 4). [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: Abstract Label: Abstract (Lithuanian) Group: Ab Data: Šio tyrimo tikslas -- atskleisti Malaizijos būsimųjų anglų kalbos, kaip antrosios užsienio kalbos (angl. Teaching English as a second language, TESL), mokytojų (angl. Preservise teachers, PST) profesinio tapatumo formavimąsi praktikos metu, taikant situacinio mokymosi teoriją (angl. Situated learning theory, SLT). Tyrime dalyvavo 18 būsimųjų anglų kalbos mokytojų. Šis tyrimas atskleidė penkias pagrindines temas: 1) entuziazmas ir šeimos parama renkantis karjerą; 2) kultūriškai įsišaknijusi mentorystė; 3) refleksyvioji praktika ir nuolatinis tobulėjimas; 4) klasės valdymas ir 5) poreikis įgyti daugiau praktinės patirties. Būsimųjų mokytojų tapatumo formavimąsi lėmė asmeninės pažiūros, kultūriniai lūkesčiai ir aktyvus dalyvavimas praktikos bendruomenėse. Mentoriai atliko mokymo vadovų vaidmenį kultūriniame kontekste; jie formavo būsimųjų mokytojų požiūrį į savo vaidmenį ir skatino refleksiją, kuri sukėlė pasikeitimus nuo formalių reikalavimų iki prasmingo savęs auginimo. Iššūkiai klasėje, ypač kaimo ir daugiakultūrėje aplinkoje, parodė teorijos ir praktikos atotrūkį. Tyrimo rezultatai rodo, kad mokytojų rengimo programose turėtų būti įtrauktas kultūriškai jautrus mentoriavimas ir struktūruotos refleksijos veiklos. Tokios pastangos atliepia ketvirtąjį tvaraus vystymosi tikslą, kuriuo siekiama užtikrinti kokybišką švietimą rengiant būsimuosius mokytojus, kad jie gebėtų atitikti įvairius besimokančiųjų poreikius. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: AbstractSuppliedCopyright Label: Group: Ab Data: <i>Copyright of Pedagogy Studies / Pedagogika is the property of Vytautas Magnus University and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.</i> (Copyright applies to all Abstracts.) |
| PLink | https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=ehh&AN=188342806 |
| RecordInfo | BibRecord: BibEntity: Identifiers: – Type: doi Value: 10.15823/p.2025.158.4 Languages: – Code: eng Text: English PhysicalDescription: Pagination: PageCount: 20 StartPage: 80 Subjects: – SubjectFull: Situated learning theory Type: general – SubjectFull: Teacher education Type: general – SubjectFull: Practicums Type: general – SubjectFull: Student teachers Type: general – SubjectFull: Teacher development Type: general – SubjectFull: Reflective learning Type: general – SubjectFull: Teacher role Type: general – SubjectFull: Mentoring Type: general Titles: – TitleFull: Situated Learning and Teacher Identity: Insights From Malaysian TESL Pre-Service Teachers' Practicum Experience. Type: main BibRelationships: HasContributorRelationships: – PersonEntity: Name: NameFull: Von Wong, Yee – PersonEntity: Name: NameFull: Pek Lim, Seong IsPartOfRelationships: – BibEntity: Dates: – D: 01 M: 04 Text: 2025 Type: published Y: 2025 Identifiers: – Type: issn-print Value: 13920340 Numbering: – Type: volume Value: 158 – Type: issue Value: 2 Titles: – TitleFull: Pedagogy Studies / Pedagogika Type: main |
| ResultId | 1 |
