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Exploring the Development of Spatial Orientation and the Cognitive Levels of Preschoolers During "Three-stage" Constructive Play.

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Title: Exploring the Development of Spatial Orientation and the Cognitive Levels of Preschoolers During "Three-stage" Constructive Play.
Authors: Chen, Wen1,2 (AUTHOR) chenwen1@nbu.edu.cn, Zheng, Xinyue1,2 (AUTHOR), Wu, Xiaomin3 (AUTHOR), Li, Wen1,2 (AUTHOR), Cao, Xuetong4 (AUTHOR), Su, Yongming5 (AUTHOR), Wang, Yunna1 (AUTHOR)
Source: International Journal of Early Childhood. Dec2025, Vol. 57 Issue 3, p773-802. 30p.
Subject Terms: *Preschool children, *Educational games, *Visual perception, *Child development, *Educational intervention, *Cognitive development, Spatial orientation, Mental orientation
Abstract (English): Spatial orientation cognition is a crucial indicator of individual cognitive ability. The preschool period is a critical phase for nurturing children's spatial ability, and interventions are required to enhance preschoolers' level of spatial orientation cognition. This study designed a constructive play divided into three stages: orientation play, task-based play, and competitive play, which aimed to gradually enhance children's core experiences in perceived orientation, spatial language, and visual imagery. The study selected 110 children aged 5–6-year-old from a public kindergarten, randomly divided into an experimental group (N = 55) and a control group (N = 55). The experimental group received eight weeks of constructive play teaching, while the control group participated in regular teaching activities. The results showed that both the experimental and control groups significantly improved in seven dimensions of spatial orientation cognition, but the improvement and the extent of improvement were more significant in the experimental group. It indicates that the constructive play design of this study can effectively enhance the spatial orientation cognitive level of 5–6-year-old children, and the conventional teaching plays a role, some of which are the result of natural development. The present findings show that preschool teachers should intervene in children's spatial orientation cognition as early as possible, pay attention to individual differences among children when nurturing their spatial abilities, and fully leverage the advantages of constructive play. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): Resumen: La cognición de orientación espacial es un indicador crucial de la capacidad cognitiva individual. El período preescolar es una fase crítica para fomentar la capacidad espacial de los niños, y se requieren intervenciones para mejorar el nivel de cognición de orientación espacial de los niños en edad preescolar. Este estudio diseñó un juego constructivo dividido en tres etapas: juego de orientación, juego basado en tareas y juego competitivo, que tenía como objetivo mejorar gradualmente las experiencias centrales de los niños en orientación percibida, lenguaje espacial e imágenes visuales. El estudio seleccionó a 110 niños de 5 a 6 años de un jardín de infantes público, divididos aleatoriamente en un grupo experimental (N = 55) y un grupo de control (N = 55). El grupo experimental recibió ocho semanas de enseñanza de juego constructivo, mientras que el grupo de control participó en actividades de enseñanza regulares. Los resultados mostraron que tanto el grupo experimental como el de control mejoraron significativamente en siete dimensiones de la cognición de orientación espacial, pero la mejora y el grado de mejora fueron más significativos en el grupo experimental. Se indica que el diseño de juego constructivo de este estudio puede mejorar eficazmente el nivel cognitivo de orientación espacial de los niños de 5 a 6 años, y la enseñanza convencional desempeña un papel, algunos de los cuales son resultado del desarrollo natural. Los hallazgos actuales muestran que los maestros de preescolar deben intervenir en la cognición de orientación espacial de los niños lo antes posible, prestar atención a las diferencias individuales entre los niños al fomentar sus habilidades espaciales y aprovechar al máximo las ventajas del juego constructivo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (French): Résumé: Français La cognition de l'orientation spatiale est un indicateur crucial de la capacité cognitive individuelle. La période préscolaire est une phase critique pour nourrir la capacité spatiale des enfants, et des interventions sont nécessaires pour améliorer le niveau de cognition de l'orientation spatiale des enfants d'âge préscolaire. Cette étude a conçu un jeu constructif divisé en trois étapes : le jeu d'orientation, le jeu basé sur des tâches et le jeu compétitif, qui visait à améliorer progressivement les expériences fondamentales des enfants en matière d'orientation perçue, de langage spatial et d'imagerie visuelle. L'étude a sélectionné 110 enfants âgés de 5 à 6 ans d'une école maternelle publique, répartis au hasard en un groupe expérimental (N = 55) et un groupe témoin (N = 55). Le groupe expérimental a reçu huit semaines d'enseignement par le jeu constructif, tandis que le groupe témoin a participé à des activités d'enseignement régulières. Les résultats ont montré que les groupes expérimental et témoin se sont considérablement améliorés dans sept dimensions de la cognition de l'orientation spatiale, mais l'amélioration et l'étendue de l'amélioration étaient plus significatives dans le groupe expérimental. Il ressort de cette étude que la conception du jeu constructif peut améliorer efficacement le niveau cognitif d'orientation spatiale des enfants de 5 à 6 ans, et que l'enseignement conventionnel joue un rôle, dont certains sont le résultat du développement naturel. Les présentes conclusions montrent que les enseignants du préscolaire devraient intervenir dans la cognition de l'orientation spatiale des enfants le plus tôt possible, prêter attention aux différences individuelles entre les enfants lorsqu'ils nourrissent leurs capacités spatiales et exploiter pleinement les avantages du jeu constructif. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of International Journal of Early Childhood is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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– Name: Abstract
  Label: Abstract (Spanish)
  Group: Ab
  Data: Resumen: La cognición de orientación espacial es un indicador crucial de la capacidad cognitiva individual. El período preescolar es una fase crítica para fomentar la capacidad espacial de los niños, y se requieren intervenciones para mejorar el nivel de cognición de orientación espacial de los niños en edad preescolar. Este estudio diseñó un juego constructivo dividido en tres etapas: juego de orientación, juego basado en tareas y juego competitivo, que tenía como objetivo mejorar gradualmente las experiencias centrales de los niños en orientación percibida, lenguaje espacial e imágenes visuales. El estudio seleccionó a 110 niños de 5 a 6 años de un jardín de infantes público, divididos aleatoriamente en un grupo experimental (N = 55) y un grupo de control (N = 55). El grupo experimental recibió ocho semanas de enseñanza de juego constructivo, mientras que el grupo de control participó en actividades de enseñanza regulares. Los resultados mostraron que tanto el grupo experimental como el de control mejoraron significativamente en siete dimensiones de la cognición de orientación espacial, pero la mejora y el grado de mejora fueron más significativos en el grupo experimental. Se indica que el diseño de juego constructivo de este estudio puede mejorar eficazmente el nivel cognitivo de orientación espacial de los niños de 5 a 6 años, y la enseñanza convencional desempeña un papel, algunos de los cuales son resultado del desarrollo natural. Los hallazgos actuales muestran que los maestros de preescolar deben intervenir en la cognición de orientación espacial de los niños lo antes posible, prestar atención a las diferencias individuales entre los niños al fomentar sus habilidades espaciales y aprovechar al máximo las ventajas del juego constructivo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Data: Résumé: Français La cognition de l'orientation spatiale est un indicateur crucial de la capacité cognitive individuelle. La période préscolaire est une phase critique pour nourrir la capacité spatiale des enfants, et des interventions sont nécessaires pour améliorer le niveau de cognition de l'orientation spatiale des enfants d'âge préscolaire. Cette étude a conçu un jeu constructif divisé en trois étapes : le jeu d'orientation, le jeu basé sur des tâches et le jeu compétitif, qui visait à améliorer progressivement les expériences fondamentales des enfants en matière d'orientation perçue, de langage spatial et d'imagerie visuelle. L'étude a sélectionné 110 enfants âgés de 5 à 6 ans d'une école maternelle publique, répartis au hasard en un groupe expérimental (N = 55) et un groupe témoin (N = 55). Le groupe expérimental a reçu huit semaines d'enseignement par le jeu constructif, tandis que le groupe témoin a participé à des activités d'enseignement régulières. Les résultats ont montré que les groupes expérimental et témoin se sont considérablement améliorés dans sept dimensions de la cognition de l'orientation spatiale, mais l'amélioration et l'étendue de l'amélioration étaient plus significatives dans le groupe expérimental. Il ressort de cette étude que la conception du jeu constructif peut améliorer efficacement le niveau cognitif d'orientation spatiale des enfants de 5 à 6 ans, et que l'enseignement conventionnel joue un rôle, dont certains sont le résultat du développement naturel. Les présentes conclusions montrent que les enseignants du préscolaire devraient intervenir dans la cognition de l'orientation spatiale des enfants le plus tôt possible, prêter attention aux différences individuelles entre les enfants lorsqu'ils nourrissent leurs capacités spatiales et exploiter pleinement les avantages du jeu constructif. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Data: <i>Copyright of International Journal of Early Childhood is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.</i> (Copyright applies to all Abstracts.)
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