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A EXPERIÊNCIA DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR FENOMENOLÓGICO SOBRE O ESTADO DA ARTE.

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Title: A EXPERIÊNCIA DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR FENOMENOLÓGICO SOBRE O ESTADO DA ARTE.
Alternate Title: THE EXPERIENCE OF TEACHER PROFESSIONALIZATION IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A PHENOMENOLOGICAL PERSPECTIVE ON THE STATE OF THE ART.
LA EXPERIENCIA DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: UNA MIRADA FENOMENOLÓGICA SOBRE EL ESTADO DEL ARTE.
Authors: Correia, Lindinalva de Alcântara1 lindinalvaalcantara@gmail.com, Palhano, Tânia Rodrigues1 taniapalhano@gmail.com, de S. Tomaz, Valdilenilza Virgulino1 valdilenilva@gmail.com
Source: Reflexão & Ação. Jan-Dec2025, Vol. 33, p1-25. 25p.
Subject Terms: *Early childhood education, *Teacher development, *Teaching experience, *Education policy, *Continuing education, Phenomenology, Professional identity, University research
Abstract (English): This article aims to analyze the experience of teacher professionalization in Early Childhood Education through a phenomenological approach applied to the state of the art of Brazilian academic research. It is grounded in phenomenology method, seeking to understand the meanings attributed to teaching practice in early childhood and the ways in which professionalization has been addressed in scientific production. Methodologically, dissertations and theses from 2016 to 2020 were mapped, updated from 2021 to 2024, and located in databases such as the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Journal Portal. The analysis revealed recurring themes, such as the tension between care and education, the emphasis on continuing education, and the challenges involved in building professional teacher identity. By adopting phenomenology as an interpretive framework, it was possible to access subjective and experiential dimensions of teaching practice that often escape purely technical analyses. The results indicate that professionalization in Early Childhood Education is shaped by multiple meanings, symbolic disputes, and institutional practices that require a more sensitive and critical perspective. It is concluded that understanding professionalization as a lived experience expands the possibilities for rethinking policies for the training and appreciation of Early Childhood Education Brazilian teachers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): Este artículo tiene como objetivo analizar la experiencia de la profesionalización docente en la Educación Infantil, a partir de un enfoque fenomenológico aplicado al estado del arte de las investigaciones académicas brasileñas. El estudio se fundamenta en la fenomenología como método de investigación, buscando comprender los significados atribuidos a la actuación docente en la primera infancia y las formas en que la profesionalización ha sido tematizada en la producción científica. La metodología adoptada consiste en un mapeo de disertaciones y tesis publicadas entre los años 2016 y 2020, actualizadas en 2021-2024, localizadas en bases como la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y el Portal de Periódicos de la CAPES. El análisis reveló recurrencias temáticas, como la tensión entre cuidado y educación, la valorización de la formación continua y los desafíos de la construcción de la identidad profesional docente. Al adoptar la fenomenología como clave interpretativa, fue posible acceder a dimensiones subjetivas y vivenciales de la actuación docente, que muchas veces escapan a los análisis meramente técnicos. Los resultados indican que la profesionalización en la Educación Infantil está atravesada por múltiples significados, disputas simbólicas y prácticas institucionales que requieren una mirada más sensible y crítica. Se concluye que comprender la profesionalización como experiencia vivida amplía la posibilidad de repensar las políticas de formación y valorización de las profesoras de Educación Infantil en Brasil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Portuguese): Este artigo tem o objetivo de analisar a experiência da profissionalização docente na Educação Infantil, a partir de uma abordagem fenomenológica aplicada ao estado arte da pesquisa acadêmica brasileira, fundamentando-se na fenomenologia como método investigativo, buscando compreender os sentidos atribuídos à atuação docente na primeira infância e os modos como a profissionalização tem sido tematizada na produção científica. Metodologicamente, foram mapeadas dissertações e teses publicadas entre 2016 e 2020, atualizadas de 2021 a 2024 e localizadas em bases, como a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Portal de Periódicos da CAPES. A análise revelou recorrências temáticas, como a tensão entre cuidado e educação, a valorização da formação continuada e os desafios da construção da identidade profissional docente. Ao adotar a fenomenologia como chave interpretativa, foi possível acessar dimensões subjetivas e vivenciais da atuação docente, que, muitas vezes, escapam às análises meramente técnicas. Os resultados indicam que a profissionalização na Educação Infantil é atravessada por múltiplos sentidos, disputas simbólicas e práticas institucionais que exigem um olhar mais sensível e crítico. Conclui-se que compreender a profissionalização como experiência vivida amplia a possibilidade de repensar as políticas de formação e valorização das professoras da Educação Infantil no Brasil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Reflexão & Ação is the property of Universidade de Santa Cruz do Sul and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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  Data: Este artículo tiene como objetivo analizar la experiencia de la profesionalización docente en la Educación Infantil, a partir de un enfoque fenomenológico aplicado al estado del arte de las investigaciones académicas brasileñas. El estudio se fundamenta en la fenomenología como método de investigación, buscando comprender los significados atribuidos a la actuación docente en la primera infancia y las formas en que la profesionalización ha sido tematizada en la producción científica. La metodología adoptada consiste en un mapeo de disertaciones y tesis publicadas entre los años 2016 y 2020, actualizadas en 2021-2024, localizadas en bases como la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y el Portal de Periódicos de la CAPES. El análisis reveló recurrencias temáticas, como la tensión entre cuidado y educación, la valorización de la formación continua y los desafíos de la construcción de la identidad profesional docente. Al adoptar la fenomenología como clave interpretativa, fue posible acceder a dimensiones subjetivas y vivenciales de la actuación docente, que muchas veces escapan a los análisis meramente técnicos. Los resultados indican que la profesionalización en la Educación Infantil está atravesada por múltiples significados, disputas simbólicas y prácticas institucionales que requieren una mirada más sensible y crítica. Se concluye que comprender la profesionalización como experiencia vivida amplía la posibilidad de repensar las políticas de formación y valorización de las profesoras de Educación Infantil en Brasil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Data: Este artigo tem o objetivo de analisar a experiência da profissionalização docente na Educação Infantil, a partir de uma abordagem fenomenológica aplicada ao estado arte da pesquisa acadêmica brasileira, fundamentando-se na fenomenologia como método investigativo, buscando compreender os sentidos atribuídos à atuação docente na primeira infância e os modos como a profissionalização tem sido tematizada na produção científica. Metodologicamente, foram mapeadas dissertações e teses publicadas entre 2016 e 2020, atualizadas de 2021 a 2024 e localizadas em bases, como a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Portal de Periódicos da CAPES. A análise revelou recorrências temáticas, como a tensão entre cuidado e educação, a valorização da formação continuada e os desafios da construção da identidade profissional docente. Ao adotar a fenomenologia como chave interpretativa, foi possível acessar dimensões subjetivas e vivenciais da atuação docente, que, muitas vezes, escapam às análises meramente técnicas. Os resultados indicam que a profissionalização na Educação Infantil é atravessada por múltiplos sentidos, disputas simbólicas e práticas institucionais que exigem um olhar mais sensível e crítico. Conclui-se que compreender a profissionalização como experiência vivida amplia a possibilidade de repensar as políticas de formação e valorização das professoras da Educação Infantil no Brasil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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