View in EDS

Teoría de la recepción y formación del profesorado: Rayuela, de Julio Cortázar.

Saved in:
Bibliographic Details
Title: Teoría de la recepción y formación del profesorado: Rayuela, de Julio Cortázar.
Alternate Title: Reception Theory and Teacher Education: Hopscotch, by Julio Cortázar.
Teoria da recepção e formação de professores: O Jogo da Amarelinha, de Julio Cortázar.
Authors: Aznar Pérez, Mario1 mario.aznar@um.es
Source: Revista Colombiana de Educación. ene-mar2026, Issue 98, p1-24. 24p.
Subject Terms: *Teacher education, *Reading strategies, *Teaching methods, *Engaged reading, *Educational literature, *Critical thinking, *Authors, Experimental literature
People: Cortázar, Julio, 1914-1984
Abstract (English): This article addresses reception theory as an essential approach for the teaching of literature and teacher education, with the aim of promoting a pedagogy of reading that fosters interpretation, critical thinking, and creativity. For this purpose, the work of Julio Cortázar--particularly Hopscotch (1963)--offers an ideal framework for designing innovative didactic strategies that integrate the reader's participation in the process of meaning-making. Through an innovative didactic experience with chapter 68 of Hopscotch, the article examines how orality, linguistic play, and interaction with the text enrich reading development in the classroom of future Primary Education teachers. Pedagogical strategies that encourage non-linear reading, the exploration of spaces of indeterminacy, and the collective construction of meaning are highlighted. It concludes that the integration of these approaches in teacher training not only strengthens the teaching of reading and literature but also prepares teachers to develop more dynamic and integrative pedagogical practices. Finally, several lines of research are proposed, aimed at the application of experimental literature in the classroom and at the relationship between orality and reading comprehension in educational contexts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): Este artículo aborda la teoría de la recepción como un enfoque esencial para la enseñanza de la literatura y la formación del profesorado, con el objetivo de promover una pedagogía de la lectura que fomente la interpretación, el pensamiento crítico y la creatividad. Para ello, la obra de Julio Cortázar, particularmente Rayuela (1963), ofrece un marco ideal para diseñar estrategias didácticas innovadoras que integren la participación del lector en el proceso de significación del texto. A través de una experiencia didáctica innovadora con el capítulo 68 de Rayuela, se examina cómo la oralidad, el juego lingüístico y la interacción con el texto enriquecen la formación lectora en el aula del futuro docente de Educación Primaria. Se destacan estrategias pedagógicas que favorecen la lectura no lineal, la exploración de los espacios de indeterminación y la construcción colectiva del significado. Se concluye que la integración de estos enfoques en la formación docente no solo fortalece la enseñanza lecto-literaria, sino que también prepara a los maestros para desarrollar prácticas pedagógicas más dinámicas e integradoras. Para ello, se proponen finalmente algunas líneas de investigación orientadas a la aplicación de la literatura experimental en el aula y a la relación entre oralidad y comprensión lectora en contextos educativos. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Portuguese): Este artigo aborda a teoria da recepção como uma abordagem essencial para o ensino de literatura e a formação de professores, com o objetivo de promover uma pedagogia da leitura que estimule a interpretação, o pensamento crítico e a criatividade. Para isso, a obra de Julio Cortázar -- particularmente O Jogo da Amarelinha (1963) -- oferece um marco ideal para a elaboração de estratégias didáticas inovadoras que integrem a participação do leitor no processo de construção de sentido do texto. Por meio de uma experiência didática inovadora com o capítulo 68 de O Jogo da Amarelinha, examinase como a oralidade, o jogo linguístico e a interação com o texto enriquecem a formação leitora na sala de aula dos futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Destacam-se estratégias pedagógicas que favorecem a leitura não linear, a exploração dos espaços de indeterminação e a construção coletiva do significado. Conclui-se que a integração dessas abordagens na formação docente não apenas fortalece o ensino da leitura e da literatura, mas também prepara os professores para desenvolver práticas pedagógicas mais dinâmicas e integradoras. Por fim, propõem-se algumas linhas de pesquisa voltadas para a aplicação da literatura experimental na sala de aula e para a relação entre oralidade e compreensão leitora em contextos educativos. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Revista Colombiana de Educación is the property of Universidad Pedaggica Nacional and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
Database: Education Research Complete
FullText Text:
  Availability: 0
Header DbId: ehh
DbLabel: Education Research Complete
An: 192534227
AccessLevel: 6
PubType: Academic Journal
PubTypeId: academicJournal
PreciseRelevancyScore: 0
IllustrationInfo
Items – Name: Title
  Label: Title
  Group: Ti
  Data: Teoría de la recepción y formación del profesorado: Rayuela, de Julio Cortázar.
– Name: TitleAlt
  Label: Alternate Title
  Group: TiAlt
  Data: Reception Theory and Teacher Education: Hopscotch, by Julio Cortázar.<br />Teoria da recepção e formação de professores: O Jogo da Amarelinha, de Julio Cortázar.
– Name: Author
  Label: Authors
  Group: Au
  Data: <searchLink fieldCode="AR" term="%22Aznar+Pérez%2C+Mario%22">Aznar Pérez, Mario</searchLink><relatesTo>1</relatesTo><i> mario.aznar@um.es</i>
– Name: TitleSource
  Label: Source
  Group: Src
  Data: <searchLink fieldCode="JN" term="%22Revista+Colombiana+de+Educación%22">Revista Colombiana de Educación</searchLink>. ene-mar2026, Issue 98, p1-24. 24p.
– Name: Subject
  Label: Subject Terms
  Group: Su
  Data: *<searchLink fieldCode="DE" term="%22Teacher+education%22">Teacher education</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Reading+strategies%22">Reading strategies</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Teaching+methods%22">Teaching methods</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Engaged+reading%22">Engaged reading</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Educational+literature%22">Educational literature</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Critical+thinking%22">Critical thinking</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Authors%22">Authors</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Experimental+literature%22">Experimental literature</searchLink>
– Name: SubjectPerson
  Label: People
  Group: Su
  Data: <searchLink fieldCode="PE" term="%22Cortázar%2C+Julio%2C+1914-1984%22">Cortázar, Julio, 1914-1984</searchLink>
– Name: Abstract
  Label: Abstract (English)
  Group: Ab
  Data: This article addresses reception theory as an essential approach for the teaching of literature and teacher education, with the aim of promoting a pedagogy of reading that fosters interpretation, critical thinking, and creativity. For this purpose, the work of Julio Cortázar--particularly Hopscotch (1963)--offers an ideal framework for designing innovative didactic strategies that integrate the reader's participation in the process of meaning-making. Through an innovative didactic experience with chapter 68 of Hopscotch, the article examines how orality, linguistic play, and interaction with the text enrich reading development in the classroom of future Primary Education teachers. Pedagogical strategies that encourage non-linear reading, the exploration of spaces of indeterminacy, and the collective construction of meaning are highlighted. It concludes that the integration of these approaches in teacher training not only strengthens the teaching of reading and literature but also prepares teachers to develop more dynamic and integrative pedagogical practices. Finally, several lines of research are proposed, aimed at the application of experimental literature in the classroom and at the relationship between orality and reading comprehension in educational contexts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (Spanish)
  Group: Ab
  Data: Este artículo aborda la teoría de la recepción como un enfoque esencial para la enseñanza de la literatura y la formación del profesorado, con el objetivo de promover una pedagogía de la lectura que fomente la interpretación, el pensamiento crítico y la creatividad. Para ello, la obra de Julio Cortázar, particularmente Rayuela (1963), ofrece un marco ideal para diseñar estrategias didácticas innovadoras que integren la participación del lector en el proceso de significación del texto. A través de una experiencia didáctica innovadora con el capítulo 68 de Rayuela, se examina cómo la oralidad, el juego lingüístico y la interacción con el texto enriquecen la formación lectora en el aula del futuro docente de Educación Primaria. Se destacan estrategias pedagógicas que favorecen la lectura no lineal, la exploración de los espacios de indeterminación y la construcción colectiva del significado. Se concluye que la integración de estos enfoques en la formación docente no solo fortalece la enseñanza lecto-literaria, sino que también prepara a los maestros para desarrollar prácticas pedagógicas más dinámicas e integradoras. Para ello, se proponen finalmente algunas líneas de investigación orientadas a la aplicación de la literatura experimental en el aula y a la relación entre oralidad y comprensión lectora en contextos educativos. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (Portuguese)
  Group: Ab
  Data: Este artigo aborda a teoria da recepção como uma abordagem essencial para o ensino de literatura e a formação de professores, com o objetivo de promover uma pedagogia da leitura que estimule a interpretação, o pensamento crítico e a criatividade. Para isso, a obra de Julio Cortázar -- particularmente O Jogo da Amarelinha (1963) -- oferece um marco ideal para a elaboração de estratégias didáticas inovadoras que integrem a participação do leitor no processo de construção de sentido do texto. Por meio de uma experiência didática inovadora com o capítulo 68 de O Jogo da Amarelinha, examinase como a oralidade, o jogo linguístico e a interação com o texto enriquecem a formação leitora na sala de aula dos futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Destacam-se estratégias pedagógicas que favorecem a leitura não linear, a exploração dos espaços de indeterminação e a construção coletiva do significado. Conclui-se que a integração dessas abordagens na formação docente não apenas fortalece o ensino da leitura e da literatura, mas também prepara os professores para desenvolver práticas pedagógicas mais dinâmicas e integradoras. Por fim, propõem-se algumas linhas de pesquisa voltadas para a aplicação da literatura experimental na sala de aula e para a relação entre oralidade e compreensão leitora em contextos educativos. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: AbstractSuppliedCopyright
  Label:
  Group: Ab
  Data: <i>Copyright of Revista Colombiana de Educación is the property of Universidad Pedaggica Nacional and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.</i> (Copyright applies to all Abstracts.)
PLink https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=ehh&AN=192534227
RecordInfo BibRecord:
  BibEntity:
    Identifiers:
      – Type: doi
        Value: 10.17227/rce.num98-22912
    Languages:
      – Code: spa
        Text: Spanish
    PhysicalDescription:
      Pagination:
        PageCount: 24
        StartPage: 1
    Subjects:
      – SubjectFull: Teacher education
        Type: general
      – SubjectFull: Reading strategies
        Type: general
      – SubjectFull: Teaching methods
        Type: general
      – SubjectFull: Engaged reading
        Type: general
      – SubjectFull: Educational literature
        Type: general
      – SubjectFull: Critical thinking
        Type: general
      – SubjectFull: Authors
        Type: general
      – SubjectFull: Experimental literature
        Type: general
      – SubjectFull: Cortázar, Julio, 1914-1984
        Type: general
    Titles:
      – TitleFull: Teoría de la recepción y formación del profesorado: Rayuela, de Julio Cortázar.
        Type: main
  BibRelationships:
    HasContributorRelationships:
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Aznar Pérez, Mario
    IsPartOfRelationships:
      – BibEntity:
          Dates:
            – D: 01
              M: 01
              Text: ene-mar2026
              Type: published
              Y: 2026
          Identifiers:
            – Type: issn-print
              Value: 01203916
          Numbering:
            – Type: issue
              Value: 98
          Titles:
            – TitleFull: Revista Colombiana de Educación
              Type: main
ResultId 1