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LA PRAXEOLOGÍA DOCENTE Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO: UN CONSTRUCTO TEÓRICO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA CELULAR.

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Title: LA PRAXEOLOGÍA DOCENTE Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO: UN CONSTRUCTO TEÓRICO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA CELULAR.
Alternate Title: EDUCATIONAL QUALITY AND ITS IMPACT ON PEDAGOGICAL PRACTICES FROM AN INTERPRETIVE PERSPECTIVE.
Authors: Salcedo Morillo, Janner Damián1 sanchezmaryolis2@gmail.com
Source: Ciencia y Educación (2707-3378). apr2026, Vol. 7 Issue 4, p200-215. 16p.
Subject Terms: *Educational quality, *Biology education, *Critical thinking, *Teaching methods, Praxeology, Scientific literacy, Hermeneutics, Phenomenology
Geographic Terms: Colombia
Abstract (English): This article presents the results of a study whose purpose was to generate a theoretical construct oriented towards the development of a teaching praxeology based on critical thinking for the teaching of cell biology in Basic Secondary and High School Education in Valledupar, Colombia. The research was based on the qualitative paradigm with a phenomenological-interpretive approach, employing the hermeneutic method to understand the meanings attributed by social actors to their praxis. The subjects of the study were four key informants from the Joaquín Ochoa Maestre Educational Institution, selected based on criteria of suitability and experience. Data collection was carried out through standardized, unscheduled interviews and reflective observation, processed through structural analysis and data triangulation. The findings revealed the persistence of a hybrid pedagogical rationality, characterized by the coexistence of innovative discourses with mechanized traditional practices, strained by infrastructure limitations and a weak systematization of critical strategies. The study concludes with the structuring of a framework comprised of five guiding principles; reflexivity, intentional articulation, praxeological coherence, critical contextualization, and conscious mediation, which position the reflection-action-reflection cycle as a transformative axis. This theoretical contribution allows teachers to transcend the traditional model, fostering in students a systemic understanding of cell organelles and scientific literacy grounded in autonomy and critical analysis. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): El presente artículo presenta los resultados del estudio cuyo propósito fue el de generar un constructo teórico orientado al desarrollo de una praxeología docente basada en el pensamiento crítico para la enseñanza de la biología celular en la Educación Básica Secundaria y Media en Valledupar, Colombia. La investigación se fundamentó en el paradigma cualitativo con un enfoque fenomenológico-interpretativo, empleando el método hermenéutico para la comprensión de los significados atribuidos por los actores sociales a su praxis. Los sujetos de estudio fueron cuatro informantes clave de la Institución Educativa Joaquín Ochoa Maestre, seleccionados bajo criterios de idoneidad y experiencia. La recolección de información se realizó mediante entrevistas estandarizadas no programadas y observación reflexiva, procesadas a través del análisis estructural y la triangulación de datos. Los hallazgos revelaron la persistencia de una racionalidad pedagógica híbrida, caracterizada por la coexistencia de discursos innovadores con prácticas tradicionales mecanizadas, tensionadas por limitaciones de infraestructura y una débil sistematización de estrategias críticas. Se concluye con la estructuración de un constructo integrado por cinco principios orientadores; reflexividad, articulación intencional, coherencia praxeológica, contextualización crítica y mediación consciente, que posicionan el ciclo reflexión-acción-reflexión como eje transformador. Este aporte teórico permite al docente trascender el modelo tradicionalista, promoviendo en el estudiante una comprensión sistémica de los orgánulos celulares y una alfabetización científica fundamentada en la autonomía y el análisis crítico. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Portuguese): Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi gerar um constructo teórico orientado para o desenvolvimento de uma praxeologia docente baseada no pensamento crítico para o ensino de biologia celular no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio em Valledupar, Colômbia. A pesquisa baseou-se no paradigma qualitativo com abordagem fenomenológico-interpretativa, empregando o método hermenêutico para compreender os significados atribuídos pelos atores sociais à sua práxis. Os sujeitos da pesquisa foram quatro informantes-chave da Instituição Educacional Joaquín Ochoa Maestre, selecionados com base em critérios de adequação e experiência. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas padronizadas e não estruturadas e observação reflexiva, processadas por meio de análise estrutural e triangulação de dados. Os resultados revelaram a persistência de uma racionalidade pedagógica híbrida, caracterizada pela coexistência de discursos inovadores com práticas tradicionais mecanizadas, limitada por restrições de infraestrutura e uma fraca sistematização de estratégias críticas. O estudo conclui com a estruturação de um modelo composto por cinco princípios orientadores; reflexividade, articulação intencional, coerência praxeológica, contextualização crítica e mediação consciente, que posicionam o ciclo reflexão-ação-reflexão como um eixo transformador. Essa contribuição teórica permite que os professores transcendam o modelo tradicional, promovendo nos alunos uma compreensão sistêmica das organelas celulares e um letramento científico fundamentado na autonomia e na análise crítica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Ciencia y Educación (2707-3378) is the property of Duanys Miguel Pena Lopez and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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  Data: El presente artículo presenta los resultados del estudio cuyo propósito fue el de generar un constructo teórico orientado al desarrollo de una praxeología docente basada en el pensamiento crítico para la enseñanza de la biología celular en la Educación Básica Secundaria y Media en Valledupar, Colombia. La investigación se fundamentó en el paradigma cualitativo con un enfoque fenomenológico-interpretativo, empleando el método hermenéutico para la comprensión de los significados atribuidos por los actores sociales a su praxis. Los sujetos de estudio fueron cuatro informantes clave de la Institución Educativa Joaquín Ochoa Maestre, seleccionados bajo criterios de idoneidad y experiencia. La recolección de información se realizó mediante entrevistas estandarizadas no programadas y observación reflexiva, procesadas a través del análisis estructural y la triangulación de datos. Los hallazgos revelaron la persistencia de una racionalidad pedagógica híbrida, caracterizada por la coexistencia de discursos innovadores con prácticas tradicionales mecanizadas, tensionadas por limitaciones de infraestructura y una débil sistematización de estrategias críticas. Se concluye con la estructuración de un constructo integrado por cinco principios orientadores; reflexividad, articulación intencional, coherencia praxeológica, contextualización crítica y mediación consciente, que posicionan el ciclo reflexión-acción-reflexión como eje transformador. Este aporte teórico permite al docente trascender el modelo tradicionalista, promoviendo en el estudiante una comprensión sistémica de los orgánulos celulares y una alfabetización científica fundamentada en la autonomía y el análisis crítico. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Label: Abstract (Portuguese)
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  Data: Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi gerar um constructo teórico orientado para o desenvolvimento de uma praxeologia docente baseada no pensamento crítico para o ensino de biologia celular no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio em Valledupar, Colômbia. A pesquisa baseou-se no paradigma qualitativo com abordagem fenomenológico-interpretativa, empregando o método hermenêutico para compreender os significados atribuídos pelos atores sociais à sua práxis. Os sujeitos da pesquisa foram quatro informantes-chave da Instituição Educacional Joaquín Ochoa Maestre, selecionados com base em critérios de adequação e experiência. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas padronizadas e não estruturadas e observação reflexiva, processadas por meio de análise estrutural e triangulação de dados. Os resultados revelaram a persistência de uma racionalidade pedagógica híbrida, caracterizada pela coexistência de discursos inovadores com práticas tradicionais mecanizadas, limitada por restrições de infraestrutura e uma fraca sistematização de estratégias críticas. O estudo conclui com a estruturação de um modelo composto por cinco princípios orientadores; reflexividade, articulação intencional, coerência praxeológica, contextualização crítica e mediação consciente, que posicionam o ciclo reflexão-ação-reflexão como um eixo transformador. Essa contribuição teórica permite que os professores transcendam o modelo tradicional, promovendo nos alunos uma compreensão sistêmica das organelas celulares e um letramento científico fundamentado na autonomia e na análise crítica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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