Bibliographic Details
| Title: |
Improving content-area reading using instructional graphics. |
| Authors: |
Bonnie B. Armbruster1, Anderson, Thomas H.1, Meyer, Jennifer L.1 |
| Source: |
Reading Research Quarterly (Wiley-Blackwell). 1991, Vol. 26 Issue 4, p393-416. 24p. 6 Diagrams, 7 Charts. |
| Subject Terms: |
*Teaching aids, *Visual communication, *Reading ability testing, *Reading teachers, *Educational objectives, *Teacher effectiveness, *Effective teaching, *Reading, Ability in children |
| Geographic Terms: |
United States |
| Abstract (English): |
THE PURPOSE of this study was to provide an ecologically valid test of the effectiveness of using a particular type of instructional graphic on fourth- and fifth grade students' ability to learn from reading their social studies textbooks. The instructional graphic examined here was a frame, which is a visual representation of the organization of important ideas in a text, Six fourth- and six fifth-grade teachers in the U.S. taught social studies using either frames or the instruction suggested in the teacher's edition of the regular classroom social studies text- book. The treatment was repeated in four rounds (four separate replications) during the school year. Each teacher and each student participated in both conditions in each round. The combined analysis of recoil and recognition measures for all four rounds suggested that for fifth grade but not necessarily for fourth-grade students, framing was a more effective instructional technique than was the instruction suggested in the teacher's edition. The study also demonstrates the benefits of conducting research as a collaboration between a university and schools. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
EL PROPÓSITO de este studio fue proveer una prueba ecológicamente válida de la efectividad de usar un tipo particular de gráficas de instrucción basadas en la habilidad de estudiantes de cuarto y quinto grados para aprender leyendo sus libros de texto de ciencias socials. La gráfica de instrucción examinada aquí fue un marco de referencia (frame), que es una representación visual de la organización de ideas importantes en un texto. Seis maestros de cuarto año y seis de quinto grado en los Estados Unidos enseñaron ciencias socials usando o los marcos de referencia o la instrucción sugerida en la edición del maestro del texto regulamente usado en las clases de ciencias socials. El tratamiento fue repetido en cuatro oportunidades (cuatro aplicaciones separadas) durante el año escolar. Cada maestro y cada estudiante participaron en las dos condiciones en cada aplicación. El análisis combinado de medidas de recuerdo y reconocimiento sugieren que, para los estudiantes de quinto grado aunque no necesariamente para los de cuarto, los marcos de referencia fueron una técnica de instrucción más efectiva que la instrucción sugerida en la edicón del maestro. El studio también demostró los beneficios de conducer investigación como una colaboración entre las escuelas y el profesorado universitario. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): |
LA PRÉSENTE RECHERCHE visait à tester par une approche valide écologiquement l'efficacité d'organisateurs graphiques dans l'enseignement de la lecture de texts en sciences humaines, auprès d'élèves de quatrième et de cinquième année du primaire. Le type d'organisateur graphique évalué était un cadre qui est une représentation visuelle de l'organisation des idées importantes dans un texte. Six professeurs de quatrième et de cinquième année ont donné des leçons en sciences humaines soit en utilisant l'organisateur graphique soit en appliquant la méthode recommandée dans le manuel. Le traitement a été répété quatre fois (quatre sessions différentes) Durant l'année. Chaque enseignant et chaque élève était soumis aux deux conditions au cours de chacune des sessions. L'analysse combinée des rappels et des tests de reconnaissance obtenus pour les quatre sessions suggèrent que le recours à l'organisateur graphique a donné de meilleurs résultats que l'approche proposée par le manuel. avec les élèves de cinquième année mais pas avec ceux de quatrième année. La recherche montra également les avantages de mener une recherche en collaboration avec les écoles. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (German): |
ZWECK DIESER Studie war es, einen ökologicsch gültigen Test aufzustellen, der eine besondere Art von Lerngrafiken verwendete. Dabei sollte ermittelt warden, welche Auswirkung diese Grafiken auf die Lernfähigkeit von Schülern der 4, und 5. Klasse, die landeskundliche Texte lasen, zeigen würden. Bei der untersuchten Lerngrafik handelt es sich um ein Textgerüst, das auf visuelle Art die Organisation der wiehtigen Ideen des Textes darstellt. Jeweils sechs Lehrer der 4, und 5. Klasse erteilten landeskundlichen Unterricht in amerikanischen Schulen und verwendeten dazu entweder die Textgerüste oder die Hinweise, die in den Lehrerheften der jeweiligen Lehrbücher vorgeschlagen wurden. Diese Behandlung wurde während des Schuljahres in vier Durchgängen wiederholt (vier separate Replikationen). Jeder Lehrer und Schüler nahmen in allen Durchgängen an beiden Bedingungen teil. Die Gesamtanalyse der Nacherzählungs- und Erkenntnismaßnahmen für alle vier Durchgänge läßt erkennen, daß ein Textgerüst für die Schüler der 5. Klasse, aber nicht notwendigerweise für die Schüler der 4. Klasse, ein wirksameres Lernverfahren ist als die Hinweise, die in der Lehrerausgabe des Lehrbuches vorgeschlagen wurden. Diese Studie zeigt außerdem die Vorteile auf, die bei Durchführung einer Forschung in der Zusammenarbeit zwischen Schulen und Universitätslehrpersonal auftreten können. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: |
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