View in EDS

Everyone Matters: Scaffolding EFL Low Proficiency Students' Writing Performances with a Practical CEFR-based Writing Instruction Framework.

Saved in:
Bibliographic Details
Title: Everyone Matters: Scaffolding EFL Low Proficiency Students' Writing Performances with a Practical CEFR-based Writing Instruction Framework.
Alternate Title: Herkes Önemlidir: Pratik bir CEFR Tabanlı Yazma Öğretim Çerçevesi ile Düşük Yeterlilikteki EFL Öğrencilerinin Yazma Performanslarını Destekleme.
Authors: Benaicha, Faiza1 faizabenaicha2@gmail.com, Ghermaoui, Amel2, Boudjelal, Mustapha2
Source: Journal of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty / Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. mar2026, Vol. 8 Issue 1, p56-79. 24p.
Subject Terms: *Limited English-proficient students, *Secondary education, *Genre studies, *Fluency (Language learning), *Action research, *Foreign language education, *Educational support, Writing ability testing
Geographic Terms: Algeria
People: Wheeler, Zack, 1990-
Abstract (English): This action-oriented pedagogical research aims to support low-proficiency EFL secondary school students in Algeria who are experiencing poor writing performances, particularly due to the misalignment of the high expectations of the Algerian English curriculum with their actual English level. For this purpose, we opted for merging CEFR affordances, tailoring scaffolded writing instruction materials, and integrating Hyland's genre-based instruction strategies into the pedagogical action research process to align these low-proficiency students with EFL national standards. The present work consists of a teacher-led action-research project involving 50 first-year EFL secondary students whose English proficiency level is too low compared to their classmates'. To address the research objectives, a structured plan was employed involving four stages: 1. planning, 2. acting, 3. observing, and 4. reflecting within each cycle of the research. Data collection involved placement tests to determine students' initial writing proficiency, differentiated writing tasks aligned with CEFR levels, and ongoing assessment using Harsch and Seyferth's CEFR Writing Assessment Checklist to evaluate progress. Research findings revealed that merging the aforementioned models in addition to Wheeler's model for curriculum design and Feez's teaching-learning cycle contributed to upgrading students' writing performance, granting a CEFR-informed writing instruction framework to reintegrate low-performing students within higher EFL learning contexts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Turkish): Bu eylem odaklı pedagojik araştırma, özellikle Cezayir'deki İngilizce müfredatının yüksek beklentileri ile öğrencilerin gerçek İngilizce seviyeleri arasındaki uyumsuzluk nedeniyle yazma becerileri zayıf olan düşük seviyedeki İngilizce (EFL) lise öğrencilerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, CEFR'in sunduğu olanakların birleştirilmesi, yapılandırılmış yazma öğretim materyallerinin uyarlanması ve Hyland'ın türe dayalı öğretim stratejilerinin pedagojik eylem araştırması sürecine entegre edilmesi yoluyla bu düşük seviyedeki öğrencilerin İngilizce öğretim standartlarıyla uyumlu hale getirilmesi hedeflenmiştir. Bu çalışma, İngilizce seviyeleri sınıf arkadaşlarına göre oldukça düşük olan 50 birinci sınıf lise öğrencisinin yer aldığı öğretmen liderliğinde bir eylem araştırması projesinden oluşmaktadır. Araştırma hedeflerini gerçekleştirmek amacıyla, her döngüde 1. planlama, 2. uygulama, 3. gözlem ve 4. yansıtma olmak üzere dört aşamayı içeren yapılandırılmış bir plan izlenmiştir. Veri toplama süreci; öğrencilerin başlangıç yazma yeterliklerini belirlemek için seviye belirleme sınavlarını, CEFR seviyelerine göre uyarlanmış farklılaştırılmış yazma görevlerini ve ilerlemeyi değerlendirmek için Harsch ve Seyferth'in CEFR Yazma Değerlendirme Kontrol Listesi'ne dayalı sürekli değerlendirmeyi içermektedir. Araştırma bulguları, yukarıda belirtilen modellerin Wheeler'ın müfredat tasarımı modeli ve Feez'in öğretme-öğrenme döngüsü ile birleştirilmesinin, öğrencilerin yazma performanslarının gelişmesine katkı sağladığını ve düşük performanslı öğrencilerin daha ileri düzeydeki İngilizce öğrenim bağlamlarına yeniden entegre edilmesine olanak tanıyan CEFR tabanlı bir yazma öğretim çerçevesi sunduğunu ortaya koymuştur. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Journal of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty / Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi is the property of Journal of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
Database: Education Research Complete
FullText Text:
  Availability: 0
Header DbId: ehh
DbLabel: Education Research Complete
An: 194238830
AccessLevel: 6
PubType: Academic Journal
PubTypeId: academicJournal
PreciseRelevancyScore: 0
IllustrationInfo
Items – Name: Title
  Label: Title
  Group: Ti
  Data: Everyone Matters: Scaffolding EFL Low Proficiency Students' Writing Performances with a Practical CEFR-based Writing Instruction Framework.
– Name: TitleAlt
  Label: Alternate Title
  Group: TiAlt
  Data: Herkes Önemlidir: Pratik bir CEFR Tabanlı Yazma Öğretim Çerçevesi ile Düşük Yeterlilikteki EFL Öğrencilerinin Yazma Performanslarını Destekleme.
– Name: Author
  Label: Authors
  Group: Au
  Data: <searchLink fieldCode="AR" term="%22Benaicha%2C+Faiza%22">Benaicha, Faiza</searchLink><relatesTo>1</relatesTo><i> faizabenaicha2@gmail.com</i><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Ghermaoui%2C+Amel%22">Ghermaoui, Amel</searchLink><relatesTo>2</relatesTo><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Boudjelal%2C+Mustapha%22">Boudjelal, Mustapha</searchLink><relatesTo>2</relatesTo>
– Name: TitleSource
  Label: Source
  Group: Src
  Data: <searchLink fieldCode="JN" term="%22Journal+of+Ahmet+Kelesoglu+Educational+Faculty+%2F+Ahmet+Keleşoğlu+Eğitim+Fakültesi+Dergisi%22">Journal of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty / Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi</searchLink>. mar2026, Vol. 8 Issue 1, p56-79. 24p.
– Name: Subject
  Label: Subject Terms
  Group: Su
  Data: *<searchLink fieldCode="DE" term="%22Limited+English-proficient+students%22">Limited English-proficient students</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Secondary+education%22">Secondary education</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Genre+studies%22">Genre studies</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Fluency+%28Language+learning%29%22">Fluency (Language learning)</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Action+research%22">Action research</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Foreign+language+education%22">Foreign language education</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Educational+support%22">Educational support</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Writing+ability+testing%22">Writing ability testing</searchLink>
– Name: SubjectGeographic
  Label: Geographic Terms
  Group: Su
  Data: <searchLink fieldCode="DE" term="%22Algeria%22">Algeria</searchLink>
– Name: SubjectPerson
  Label: People
  Group: Su
  Data: <searchLink fieldCode="PE" term="%22Wheeler%2C+Zack%2C+1990-%22">Wheeler, Zack, 1990-</searchLink>
– Name: Abstract
  Label: Abstract (English)
  Group: Ab
  Data: This action-oriented pedagogical research aims to support low-proficiency EFL secondary school students in Algeria who are experiencing poor writing performances, particularly due to the misalignment of the high expectations of the Algerian English curriculum with their actual English level. For this purpose, we opted for merging CEFR affordances, tailoring scaffolded writing instruction materials, and integrating Hyland's genre-based instruction strategies into the pedagogical action research process to align these low-proficiency students with EFL national standards. The present work consists of a teacher-led action-research project involving 50 first-year EFL secondary students whose English proficiency level is too low compared to their classmates'. To address the research objectives, a structured plan was employed involving four stages: 1. planning, 2. acting, 3. observing, and 4. reflecting within each cycle of the research. Data collection involved placement tests to determine students' initial writing proficiency, differentiated writing tasks aligned with CEFR levels, and ongoing assessment using Harsch and Seyferth's CEFR Writing Assessment Checklist to evaluate progress. Research findings revealed that merging the aforementioned models in addition to Wheeler's model for curriculum design and Feez's teaching-learning cycle contributed to upgrading students' writing performance, granting a CEFR-informed writing instruction framework to reintegrate low-performing students within higher EFL learning contexts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (Turkish)
  Group: Ab
  Data: Bu eylem odaklı pedagojik araştırma, özellikle Cezayir'deki İngilizce müfredatının yüksek beklentileri ile öğrencilerin gerçek İngilizce seviyeleri arasındaki uyumsuzluk nedeniyle yazma becerileri zayıf olan düşük seviyedeki İngilizce (EFL) lise öğrencilerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, CEFR'in sunduğu olanakların birleştirilmesi, yapılandırılmış yazma öğretim materyallerinin uyarlanması ve Hyland'ın türe dayalı öğretim stratejilerinin pedagojik eylem araştırması sürecine entegre edilmesi yoluyla bu düşük seviyedeki öğrencilerin İngilizce öğretim standartlarıyla uyumlu hale getirilmesi hedeflenmiştir. Bu çalışma, İngilizce seviyeleri sınıf arkadaşlarına göre oldukça düşük olan 50 birinci sınıf lise öğrencisinin yer aldığı öğretmen liderliğinde bir eylem araştırması projesinden oluşmaktadır. Araştırma hedeflerini gerçekleştirmek amacıyla, her döngüde 1. planlama, 2. uygulama, 3. gözlem ve 4. yansıtma olmak üzere dört aşamayı içeren yapılandırılmış bir plan izlenmiştir. Veri toplama süreci; öğrencilerin başlangıç yazma yeterliklerini belirlemek için seviye belirleme sınavlarını, CEFR seviyelerine göre uyarlanmış farklılaştırılmış yazma görevlerini ve ilerlemeyi değerlendirmek için Harsch ve Seyferth'in CEFR Yazma Değerlendirme Kontrol Listesi'ne dayalı sürekli değerlendirmeyi içermektedir. Araştırma bulguları, yukarıda belirtilen modellerin Wheeler'ın müfredat tasarımı modeli ve Feez'in öğretme-öğrenme döngüsü ile birleştirilmesinin, öğrencilerin yazma performanslarının gelişmesine katkı sağladığını ve düşük performanslı öğrencilerin daha ileri düzeydeki İngilizce öğrenim bağlamlarına yeniden entegre edilmesine olanak tanıyan CEFR tabanlı bir yazma öğretim çerçevesi sunduğunu ortaya koymuştur. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: AbstractSuppliedCopyright
  Label:
  Group: Ab
  Data: <i>Copyright of Journal of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty / Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi is the property of Journal of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.</i> (Copyright applies to all Abstracts.)
PLink https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=ehh&AN=194238830
RecordInfo BibRecord:
  BibEntity:
    Identifiers:
      – Type: doi
        Value: 10.38151/akef.2026.162
    Languages:
      – Code: eng
        Text: English
    PhysicalDescription:
      Pagination:
        PageCount: 24
        StartPage: 56
    Subjects:
      – SubjectFull: Limited English-proficient students
        Type: general
      – SubjectFull: Secondary education
        Type: general
      – SubjectFull: Genre studies
        Type: general
      – SubjectFull: Fluency (Language learning)
        Type: general
      – SubjectFull: Action research
        Type: general
      – SubjectFull: Foreign language education
        Type: general
      – SubjectFull: Educational support
        Type: general
      – SubjectFull: Writing ability testing
        Type: general
      – SubjectFull: Algeria
        Type: general
      – SubjectFull: Wheeler, Zack, 1990-
        Type: general
    Titles:
      – TitleFull: Everyone Matters: Scaffolding EFL Low Proficiency Students' Writing Performances with a Practical CEFR-based Writing Instruction Framework.
        Type: main
  BibRelationships:
    HasContributorRelationships:
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Benaicha, Faiza
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Ghermaoui, Amel
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Boudjelal, Mustapha
    IsPartOfRelationships:
      – BibEntity:
          Dates:
            – D: 01
              M: 03
              Text: mar2026
              Type: published
              Y: 2026
          Identifiers:
            – Type: issn-print
              Value: 26871750
          Numbering:
            – Type: volume
              Value: 8
            – Type: issue
              Value: 1
          Titles:
            – TitleFull: Journal of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty / Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi
              Type: main
ResultId 1