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Deliberation als didaktischer Ansatz: Implikationen für Diskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht.

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Title: Deliberation als didaktischer Ansatz: Implikationen für Diskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht.
Authors: Platz, Liane1, Hantke, Harald2
Source: Gesellschaft Wirtschaft Politik (GWP). 2026, Vol. 75 Issue 2, p217-226. 10p.
Subject Terms: *Social sciences education, *Teaching methods, *Decision making, *Discussion in education, Deliberation, Polarization (Social sciences), Deliberative democracy, Political participation
People: Habermas, Jürgen, 1929-2026
Abstract (English): The article deals with Jürgen Habermas's theory of deliberation as a didactic approach to improving discussions in social science education. Deliberation, understood as the careful weighing of arguments in inclusive and equal discourse processes, is regarded as a normative reference model that can enhance the quality of classroom discussions. Empirical studies show that deliberative processes can promote subject knowledge and reduce affective polarization, with moderation, group composition, and discussion structure being decisive factors. For school practice, this means that teachers, as moderators, should ensure the active participation of all learners and carefully select discussion formats and materials in order to strengthen judgment competence and democratic participation. At the same time, challenges such as the obligation to reach consensus, dealing with polarization, and the transferability to school contexts remain unresolved and require further research. [Extracted from the article]
Abstract (German): Der Artikel beschäftigt sich mit der Deliberationstheorie von Jürgen Habermas als didaktischem Ansatz zur Verbesserung von Diskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht. Deliberation, verstanden als sorgfältiges Abwägen von Argumenten in inklusiven und gleichberechtigten Diskursprozessen, wird als normatives Referenzmodell betrachtet, das die Qualität von Unterrichtsdiskussionen erhöhen kann. Empirische Studien zeigen, dass deliberative Prozesse Fachwissen fördern und affektive Polarisierung reduzieren können, wobei Moderation, Gruppenzusammensetzung und Diskussionsstruktur entscheidende Faktoren sind. Für die schulische Praxis bedeutet dies, dass Lehrpersonen als Moderierende eine aktive Beteiligung aller Lernenden sicherstellen und Diskussionsformate sowie Materialien sorgfältig auswählen sollten, um Urteilskompetenz und demokratische Teilhabe zu stärken. Gleichzeitig bleiben Herausforderungen wie die Konsenspflicht, der Umgang mit Polarisierung und die Übertragbarkeit auf schulische Kontexte offen und bedürfen weiterer Forschung. [Extracted from the article]
Copyright of Gesellschaft Wirtschaft Politik (GWP) is the property of Verlag Barbara Budrich GmbH and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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