Bibliographic Details
| Title: |
DIARIOS VISUALES DE LECTURA Y CONSTRUCCIÓN DE SECUENCIAS NARRATIVAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL. |
| Alternate Title: |
VISUAL READING JOURNALS AND CONSTRUCTION OF NARRATIVE SEQUENCES IN ELEMENTARY BASIC EDUCATION STUDENTS. |
| Authors: |
Muñoz Coello, Daniel Antonio1 dmunozc8@unemi.edu.ec, Ramírez Yaguachi, Cinthia Fernanda1 cramirezy@unemi.edu.ec, Reto Paladines, Kleyner Adrián1 kretop@unemi.edu.ec, Criollo Turusina, Milton Alfonso2,3,4 mcriollot2@unemi.edu.ec |
| Source: |
Ciencia y Educación (2707-3378). 2026 Special Issue, Vol. 7, p249-268. 20p. |
| Subject Terms: |
*Visual literacy, *Literacy, *Elementary education, *Teaching methods, Narration, Cross-cultural studies |
| Abstract (English): |
TThe study examined the relationship between visual reading journals and the construction of narrative sequences in Elementary Basic Education students of Colegio Nacional Mejía, Quito, 2026. The research addressed the need to understand how multimodal recording, visualtransmedia interpretation, and pluriliteracy and intercultural reflection influenced the development of students' capacity to structure coherent narratives from an introduction, conflict, and resolution. Methodologically, a basic study was adopted with a quantitative approach, non-experimental design, and associative correlational scope. The population consisted of 58 students and the sample of 28 participants selected through non-probabilistic convenience sampling. Data were collected through a survey using a structured questionnaire of 24 items organized into two variables: visual reading journals and construction of narrative sequences, rated on a five-point Likert scale. Results revealed positive and significant relationships between multimodal recording and narrative sequence construction, a moderate positive relationship between visual-transmedia interpretation and narrative sequence construction, and a moderate positive relationship between pluriliteracy and intercultural reflection and narrative sequence construction. The overall relationship between both variables was positive and significant, leading to acceptance of the research hypothesis. It was concluded that visual reading journals constituted an effective pedagogical strategy for strengthening students' capacity to construct organized, coherent, and expressive narrative sequences at the elementary level. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
El estudio examinó la relación entre los diarios visuales de lectura y la construcción de secuencias narrativas en estudiantes de Educación Básica Elemental del Colegio Nacional Mejía, Quito, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender de qué modo el registro multimodal, la interpretación visual-transmediática y la reflexión plurialfabetizadora e intercultural incidieron en el desarrollo de la capacidad del estudiantado para estructurar narrativas coherentes a partir de un inicio, nudo y desenlace. Desde el plano metodológico, se adoptó un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 58 estudiantes y la muestra por 28 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos se recolectaron mediante una encuesta aplicada a través de un cuestionario estructurado de 24 ítems, organizado en dos variables: diarios visuales de lectura y construcción de secuencias narrativas, valoradas con escala Likert de cinco puntos. Los resultados revelaron relaciones positivas y significativas entre el registro multimodal y la construcción de secuencias narrativas, relación positiva moderada entre la interpretación visual-transmediática y la construcción de secuencias narrativas, y relación positiva moderada entre la reflexión plurialfabetizadora e intercultural y la construcción de secuencias narrativas. Asimismo, la relación general entre ambas variables resultó positiva y significativa, lo que llevó a aceptar la hipótesis investigativa. Se concluye que los diarios visuales de lectura constituyeron una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la capacidad del estudiantado para construir secuencias narrativas organizadas, coherentes y expresivas en el nivel elemental. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): |
O estudo examinou a relação entre os diários visuais de leitura e a construção de sequências narrativas em estudantes da Educação Básica Elementar do Colégio Nacional Mejía, Quito, 2026. A pesquisa respondeu à necessidade de compreender de que modo o registro multimodal, a interpretação visualtransmidiática e a reflexão plurialfabetizadora e intercultural incidiram no desenvolvimento da capacidade dos estudantes para estruturar narrativas coerentes a partir de um início, nó e desfecho. No plano metodológico, foi adotado um estudo básico, de abordagem quantitativa, delineamento não experimental e alcance correlacional associativo. A população foi composta por 58 estudantes e a amostra por 28 participantes, selecionados por meio de amostragem não probabilística por conveniência. Os dados foram coletados mediante questionário estruturado de 24 itens, organizado em duas variáveis: diários visuais de leitura e construção de sequências narrativas, avaliadas com escala Likert de cinco pontos. Os resultados revelaram relações positivas e significativas entre o registro multimodal e a construção de sequências narrativas, relação positiva moderada entre a interpretação visualtransmidiática e a construção de sequências narrativas, e relação positiva moderada entre a reflexão plurialfabetizadora e intercultural e a construção de sequências narrativas. Da mesma forma, a relação geral entre ambas as variáveis mostrou-se positiva e significativa, o que levou a aceitar a hipótese investigativa. Conclui-se que os diários visuais de leitura constituíram uma estratégia pedagógica eficaz para fortalecer a capacidade dos estudantes para construir sequências narrativas organizadas, coerentes e expressivas no nível elementar. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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