USO DE GEOGEBRA COMO RECURSO DIDÁCTICO INTERACTIVO EN EL APRENDIZAJE DE VOLÚMENES DE SÓLIDOS DE REVOLUCIÓN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE MATEMÁTICAS.
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| Title: | USO DE GEOGEBRA COMO RECURSO DIDÁCTICO INTERACTIVO EN EL APRENDIZAJE DE VOLÚMENES DE SÓLIDOS DE REVOLUCIÓN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE MATEMÁTICAS. |
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| Alternate Title: | USE OF GEOGEBRA AS AN INTERACTIVE DIDACTIC RESOURCE IN LEARNING VOLUMES OF SOLIDS OF REVOLUTION IN UNIVERSITY MATHEMATICS STUDENTS. |
| Authors: | Guaman, Klever Omar Salcan1 klever.salcan@unach.edu.ec, Vargas, Víctor Miguel Toalombo2 victor.toalombo@unach.edu.ec |
| Source: | Ciencia y Educación (2707-3378). 2026 Special Issue, Vol. 7, p903-913. 11p. |
| Subject Terms: | *Educational technology, *Mathematics education, *Mathematics students, *Pre-tests & post-tests, Mathematics software, Integral calculus |
| Abstract (English): | The article addresses the reality of higher education settings where the learning of mathematically demanding content in different semesters of the Degree in Pedagogy of Mathematics and Physics is limited by traditional teaching performance and by the need to incorporate digital tools such as GeoGebra to improve levels of academic understanding. Therefore, the study aimed to determine the effect of the use of GeoGebra as an interactive didactic resource on the learning of volumes of solids of revolution in students of the Degree in Pedagogy of Experimental Sciences: Mathematics and Physics at the National University of Chimborazo during the 2025-2S term. The research followed a quantitative approach and a quasi-experimental design, with a purposive non-probability sample of 50 students from the fifth and sixth semesters. A structured pretest and posttest assessment was applied after instruction using the GeoGebra application, based on content related to the volume of solids of revolution. The results showed an increase in mean performance in both groups, with significantly higher scores in the group that used GeoGebra. The standard deviation decreased and differences were observed in the student's t test, while Pearson's correlation indicated positive relationships between the measurements, supporting the impact of the tool on the improvement of academic performance in topics of integral calculus. Regular inclusion of GeoGebra in the teaching of integral calculus is therefore recommended. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | El artículo aborda la realidad en escenarios de la educación superior donde el aprendizaje de contenidos con niveles de dificultad en las matemáticas en diferentes semestres de la carrera de pedagogía en Matemáticas y Física se limita por el desempeño docente con características tradicionales y por la necesidad de incorporar herramientas digitales como la GeoGebra para mejorar los niveles de comprensión académica, por eso, la investigación planteó como objetivo, determinar el efecto del uso de GeoGebra como recurso didáctico interactivo en el aprendizaje de volúmenes de sólidos de revolución en los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y la Física de la Universidad Nacional de Chimborazo en el período 2025-2S. El trabajo tuvo un enfoque cuantitativo, un nivel cuasi experimental, con una muestra no probabilística intencionada de 50 estudiantes del quinto y sexto semestre, se aplicó una evaluación estructurada de pretest y postest después de la instrucción usando la aplicación GeoGebra sobre la base de contenidos de volumen de sólidos de revolución. Los resultados permitieron conocer un aumento en las medias de rendimiento en los dos grupos, siendo significativamente más alto el grupo que usó GeoGebra. Se redujo en la desviación estándar y se observó diferencias en la prueba t de Student, mientras que la correlación de Pearson señaló relaciones positivas entre las mediciones, respaldando el impacto de la herramienta en la mejora del rendimiento académico en temas de cálculo integral, se recomienda su inclusión regular en la enseñanza del cálculo integral. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | O artigo aborda a realidade de contextos de educação superior em que a aprendizagem de conteúdos matematicamente exigentes, em diferentes semestres do Curso de Pedagogia em Matemática e Física, é limitada pelo desempenho docente de caráter tradicional e pela necessidade de incorporar ferramentas digitais, como o GeoGebra, para melhorar os níveis de compreensão acadêmica. Dessa forma, o estudo teve como objetivo determinar o efeito do uso do GeoGebra como recurso didático interativo na aprendizagem dos volumes de sólidos de revolução em estudantes do Curso de Pedagogia das Ciências Experimentais: Matemática e Física da Universidade Nacional de Chimborazo, no período letivo de 2025-2S. A pesquisa adotou uma abordagem quantitativa e um delineamento quase experimental, com uma amostra intencional não probabilística de 50 estudantes do quinto e sexto semestres. Foi aplicada uma avaliação estruturada de pré-teste e pós-teste após a instrução com o uso do aplicativo GeoGebra, com base em conteúdos relacionados ao volume de sólidos de revolução. Os resultados evidenciaram um aumento das médias de desempenho em ambos os grupos, com pontuações significativamente mais altas no grupo que utilizou o GeoGebra. Observou-se redução na desviação padrão e diferenças na prova t de Student, enquanto a correlação de Pearson indicou relações positivas entre as medições, sustentando o impacto da ferramenta na melhoria do rendimento acadêmico em tópicos de cálculo integral. Recomenda-se, portanto, a inclusão regular do GeoGebra no ensino de cálculo integral. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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