EFECTOS DE UN PROGRAMA DE ESTRATEGIAS DE LECTURA CRÍTICA SOBRE LA COMPRENSIÓN INFERENCIAL Y EVALUATIVA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA: UN ESTUDIO CUASI-EXPERIMENTAL CON ANÁLISIS DE EQUIDAD EDUCATIVA.
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| Title: | EFECTOS DE UN PROGRAMA DE ESTRATEGIAS DE LECTURA CRÍTICA SOBRE LA COMPRENSIÓN INFERENCIAL Y EVALUATIVA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA: UN ESTUDIO CUASI-EXPERIMENTAL CON ANÁLISIS DE EQUIDAD EDUCATIVA. |
|---|---|
| Alternate Title: | EFFECTS OF A CRITICAL READING STRATEGIES PROGRAM ON INFERENTIAL AND EVALUATIVE COMPREHENSION IN BASIC EDUCATION STUDENTS: A QUASIEXPERIMENTAL STUDY WITH EDUCATIONAL EQUITY ANALYSIS. |
| Authors: | García León, Johana Guadalupe1 jgarcial2@unemi.edu.ec, León Chicaiza, Claudio Roberto2 cleonc27@unemi.edu.ec, González Barona, Viviana Beatriz3 vbarona@unemi.edu.ec |
| Source: | Ciencia y Educación (2707-3378). 2026 Special Issue, Vol. 7, p74-86. 13p. |
| Subject Terms: | *Reading comprehension, *Educational equalization, *Basic education, *Socioeconomic status, *Critical literacy, Critical analysis, Empirical research |
| Geographic Terms: | Ecuador |
| Abstract (English): | Critical reading is a cross-cutting competency for deep learning and civic engagement; however, its development in basic education is often limited to literal levels. This quasi experimental study evaluated the effects of a critical reading strategies program, "PELEC," on inferential and evaluative comprehension in 128 ninth-grade students at the Jorge Mantilla Ortega Public School in Quito, Ecuador, during the 2025-2026 academic year. A nonequivalent groups design with pre- and posttests was used, complemented by an analysis of educational equity according to socioeconomic level, gender, and ethnicity. The results indicate that the experimental group of 64 students showed significantly greater improvements than the control group of 64 students in inferential (F=28.74, p<.001, X²=.19) and evaluative (F=35.21, p<.001, X²=.22) comprehension, with large effect sizes. Equity analysis showed that the program reduced the performance gaps associated with low socioeconomic status, with a post-test difference of 0.32 SD compared to 1.08 SD in the pre-test, and with belonging to indigenous communities, with a gap reduced by 41%. It is concluded that a systematic program of critical reading strategies not only significantly improves inferential and evaluative levels but also contributes to educational equity by disproportionately benefiting traditionally disadvantaged groups. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | La lectura crítica constituye una competencia transversal para el aprendizaje profundo y la participación ciudadana, sin embargo, su desarrollo en la educación básica suele estar limitado a niveles literales. Este estudio cuasiexperimental evaluó los efectos de un programa de estrategias de lectura crítica "PELEC" sobre la comprensión inferencial y evaluativa en 128 estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Jorge Mantilla Ortega "Quito-Ecuador", durante el periodo lectivo 2025-2026. Se empleó un diseño de grupos no equivalentes con pretest y postest, complementado con un análisis de equidad educativa según nivel socioeconómico, género y pertenencia étnica. Los resultados indican que el grupo experimental de 64 estudiantes, obtuvieron mejoras significativamente superiores al grupo control de 64 estudiantes, en comprensión inferencial (F=28.74, p<.001, X²=.19) y evaluativa (F=35.21, p<.001, X²=.22), con tamaños del efecto grandes. El análisis de equidad mostró que el programa redujo las brechas de rendimiento asociadas al nivel socioeconómico bajo con una diferencia postest de 0.32 DE, frente a 1.08 DE en el pretest y a la pertenencia a pueblos indígenas con una brecha reducida en un 41%. Se concluye que un programa sistemático de estrategias de lectura crítica no solo mejora significativamente los niveles inferencial y evaluativo, sino que también contribuye a la equidad educativa al beneficiar desproporcionadamente a los grupos tradicionalmente desfavorecidos. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | A leitura crítica é uma competência transversal para a aprendizagem profunda e o engajamento cívico; no entanto, seu desenvolvimento na educação básica muitas vezes se limita a níveis literais. Este estudo quase-experimental avaliou os efeitos de um programa de estratégias de leitura crítica, "PELEC", na compreensão inferencial e avaliativa de 128 alunos do nono ano da Escola Pública Jorge Mantilla Ortega, em Quito, Equador, durante o ano letivo de 2025-2026. Foi utilizado um delineamento de grupos não equivalentes com pré e pós-testes, complementado por uma análise de equidade educacional de acordo com o nível socioeconômico, gênero e etnia. Os resultados indicam que o grupo experimental, composto por 64 alunos, apresentou melhorias significativamente maiores do que o grupo de controle, também composto por 64 alunos, na compreensão inferencial (F=28,74, p<0,001, X²=0,19) e avaliativa (F=35,21, p<0,001, X²=0,22), com grandes tamanhos de efeito. A análise de equidade demonstrou que o programa reduziu as disparidades de desempenho associadas ao baixo nível socioeconômico, com uma diferença de 0,32 DP no pós-teste em comparação com 1,08 DP no pré-teste, e à condição de pertencente a comunidades indígenas, com uma redução de 41% na disparidade. Conclui-se que um programa sistemático de estratégias de leitura crítica não só melhora significativamente os níveis de compreensão inferencial e avaliativa, como também contribui para a equidade educacional, beneficiando desproporcionalmente grupos tradicionalmente desfavorecidos. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Ciencia y Educación (2707-3378) is the property of Duanys Miguel Pena Lopez and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
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