2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı Öğrenme Çıktılarının Sürdürülebilir Kalkınma Farkındalığı Bağlamında İncelenmesi.
Saved in:
| Title: | 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı Öğrenme Çıktılarının Sürdürülebilir Kalkınma Farkındalığı Bağlamında İncelenmesi. |
|---|---|
| Alternate Title: | Review of the 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Model Science Curriculum Learning Outcomes with Regard to Sustainable Development Awareness. |
| Authors: | ÖZERGUN KÖSE, Ilgım1 ilgim.ozergun@comu.edu.tr, İMER ÇETİN, Nagihan1 naghianimer@comu.edu.tr |
| Source: | Ondokuz Mayis University Journal of Education. haz2026, Vol. 45 Issue 1, p313-354. 42p. |
| Subject Terms: | *Curriculum, *Student-centered learning, *Educational outcomes, *Environmental education, *Eighth grade (Education), *Science education, Sustainable development |
| Abstract (English): | This study aims to examine the learning outcomes of the 2024 Türkiye Century Maarif Model Science Curriculum in terms of sustainable development awareness. The science curriculum has been analyzed regarding its fundamental philosophy, specific objectives, and outcomes for grades 3 through 8. The research was conducted using the document analysis model, one of the qualitative research methods, and the data were analyzed through content analysis. The findings of the research reveal that the curriculum adopts a student-centered approach. The most notable aspect of this holistic approach is the inclusion and prioritization of sustainability. It was determined that five of the twelve specific objectives in the curriculum are directly related to sustainable development awareness. Furthermore, topics aimed at fostering sustainable development awareness, such as human-environment interaction, healthy living, balanced nutrition, recycling, and efficient use of resources, are included. When examined by grade level, it was observed that sustainability is reflected in the naming of units at all grade levels except for the third grade. From the fourth to the eighth grades, various proportions of learning outcomes related to sustainability are included: 5.3% (n=1) in the fourth grade, 10.7% (n=3) in the fifth grade, 11.1% (n=4) in the sixth grade, 5.5% (n=2) in the seventh grade, and 16.2% (n=7) in the eighth grade. It was found that 10.4% (n=17) of the total 162 learning outcomes in the program relate to sustainable development awareness. Based on the findings, the 2024 science curriculum reflects a stronger emphasis on sustainable development awareness compared to previous versions. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Turkish): | Bu araştırmanın amacı 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı öğrenme çıktılarının sürdürülebilir kalkınma farkındalığı bağlamında incelenmesidir. Bu doğrultuda, 2024 yılında güncellenen ve uygulanmaya başlanan fen bilimleri dersi öğretim programı; özel amaçları, 3., 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıf seviyelerine yönelik öğrenme çıktıları çerçevesinde incelenmiştir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden doküman incelemesi modeli kullanılmış, veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, öğretim programının öğrenci merkezli bir eğitim anlayışını benimsediğini göstermiştir. Bu bütüncül eğitim anlayışında en dikkat çeken unsur, sürdürülebilirliğe yer verilmesi ve bunun temel alınmasıdır. Bu bağlamda, öğretim programında yer alan on iki özel amaçtan beşinin doğrudan sürdürülebilir kalkınma farkındalığı ile ilişkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretim programı içerisinde ise insan ve çevre etkileşimi, sağlıklı yaşam, dengeli beslenme, geri dönüşüm ve kaynakların tasarruflu kullanımı gibi sürdürülebilir kalkınma farkındalığını geliştirmeye yönelik konulara yer verildiği görülmüştür. Sınıf seviyeleri bazında incelendiğinde ise üçüncü sınıf hariç tüm sınıf seviyelerinin ünite adlandırılmalarında sürdürülebilirliğe yer verildiği görülmüştür. Dördüncü sınıftan sekizinci sınıfa kadar tüm sınıf seviyelerinde sürdürülebilirlik ile ilgili olan öğrenme çıktılarına çeşitli oranlarda yer verildiği ve bu oranın dördüncü sınıfta %5,3 (N=1), beşinci sınıfta %10,7 (N=3), altıncı sınıfta 11,1 (N=4), yedinci sınıfta %5,5 (N=2) ve sekizinci sınıfta %16,2 (N=7) Olduğu tespit edilmiştir. Programdaki toplam 162 öğrenme çıktısının %10,4 ünün (N=17) sürdürülebilir kalkınma farkındalığına ilişkin olduğu görülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgulara dayanarak, 2024 yılında güncellenerek uygulamaya konulan Fen Bilimleri dersi öğretim programının, öğrencilere sürdürülebilir kalkınma farkındalığına yönelik içeriklerin daha görünür hale geldiği belirlenmiştir. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Ondokuz Mayis University Journal of Education is the property of Ondokuz Mayis University Faculty of Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
Be the first to leave a comment!
