Actividades, enfoques y propósitos en la enseñanza de las ciencias sociales: una mirada a las prácticas pedagógicas.
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| Title: | Actividades, enfoques y propósitos en la enseñanza de las ciencias sociales: una mirada a las prácticas pedagógicas. |
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| Alternate Title: | Activities, approaches and purposes in teaching social sciences: a look at pedagogical practices. |
| Authors: | ARIAS GÓMEZ, DIEGO HERNÁN1 dhariasg@udistrital.edu.co |
| Source: | Zona Próxima. 2026, Issue 44, p53-70. 18p. |
| Subject Terms: | *Social sciences education, *History education, *Assessment for learning (Teaching model), *School environment, *Teaching methods, Ethnology research |
| Geographic Terms: | Bogotá (Colombia), Cali (Colombia) |
| Abstract (English): | This article summarizes the main results of a research focused on analyzing the pedagogical practice and the narratives of social sciences and history teachers in the cities of Cali, Medellín, and Bogotá, regarding some dimensions of their work: school tasks, relationships with students, learning assessment, pedagogical approaches, shared reading, teaching purposes, and work guides-workshops. The theoretical framework included categories of school culture and pedagogical practice that express the tensions and particularities of school routines and knowledge. Methodologically, participant observation and in-depth interviews were prioritized. Among the main results, we can mention that the pedagogical practices of teachers in the area are highly contextual and varied, depending on the interpretation of the contexts and subjective motivations, in which a task marked by ethical-political horizons and the resolution of dilemmas in the face of institutional and legal requirements. Ultimately, this article contributes to the understanding of the field of social science teaching from a situated and ethnographic perspective. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Este artículo hace una síntesis de los principales resultados de una investigación centrada en analizar la práctica pedagógica y los relatos de docentes de ciencias sociales e historia de las ciudades de Cali, Medellín y Bogotá, referidos a algunas dimensiones de su quehacer: tareas escolares, relación con los estudiantes, evaluación de los aprendizajes, enfoque pedagógico, lectura compartida, propósitos de enseñanza y guías-talleres de trabajo. El ropaje teórico fueron las categorías cultura escolar y práctica pedagógica que expresan las tensiones y la particularidad del hacer y el saber escolares. Metodológicamente se privilegió la observación participante y las entrevistas a profundidad. Entre los principales resultados se pueden mencionar que las prácticas pedagógicas de los docentes del área con sumamente contextuales y variadas, en función de la lectura de los contextos y las motivaciones subjetivas, en las que predomina un quehacer marcado por un horizonte ético-político y la resolución de dilemas frente a las exigencias institucionales y legales. Este artículo configura un aporte a la comprensión al campo del quehacer de enseñanza de las ciencias sociales desde un enfoque situado y etnográfico. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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