Faciliating reading comprehension through flowcharting.
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| Title: | Faciliating reading comprehension through flowcharting. |
|---|---|
| Alternate Title: | Facilitando la comprensión de lectura por medio de organigramas. Comment faciliter la comprehension de lecture à travers des diagrammes de débit. |
| Authors: | Geva, Esther1 |
| Source: | Reading Research Quarterly (Wiley-Blackwell). Summer1983, Vol. 18 Issue 4, p384-405. 22p. |
| Subject Terms: | *Reading comprehension, *Education, *Community & college, *Comprehensive instruction (Reading), *Ability testing, *Lectures & lecturing, *Junior colleges, *Community colleges, *Visual learning |
| Abstract (English): | IN ORDER TO train less skilled readers to pay closer attention to hierarchical coherent aspects of texts, students were taught to represent prior knowledge and text structure in nodes-relations flowcharts. Two training studies were conducted. Subjects were students from two community colleges. A pretest-posttest design with controls was employed. The analysis of data in Study I showed that a significant improvement on the Nelson Denny Comprehension scores was accompanied by an improvement in the quality of posttest text flowcharts produced by experimental students. In Study 2, an experimental group of less skilled readers improved significantly more than a comparable control group on the Nelson Denny Reading Comprehension test. On another comprehension test, designed to measure students' sensitivity to interpropositional relations, experimental students performed significantly better than control students. A process analysis of experimental students' ongoing protocols pointed to qualitative changes in their flowcharts. The results seem to support the conjecture that learning to recognize text structure through flowcharting transferred to more careful reading of expository texts by less skilled readers. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | PARA ENTRENAR a lectores de menos destreza a prestar más atención a categorías de dimensiones coherentes de textos, se instruyó a estudiantes a marcar conocimientos previos y estructura de texto en organigramas de relación nodal. Se hicieron 2 estudios de entrenamiento. Los individuos eran estudiantes de dos universidades locales. Se utilizó un diseño de tests de comprobación preliminar y de evaluación final. El análisis de los datos en el Estudio 1 mostró que una mejora significativa en los resultados del test de Comprensión Nelson Denny, fue acompañada con una mejora en el nivel de la evaluación final de organigramas de texto desarrollados por los estudiantes experimentales. En el Estudio 2, un grupo experimental de lectores de menos destreza mejoró significativamente más que un grupo comparativo de control en el test Nelso Denny de Comprensión Lectora. En otro test de comprensión, diseñado para medir la sensibilidad estudiantil hacia relación interproposicional, los estudiantes experimentales salieron significativamente mejor que los de control. Un análisis del proceso de protocolos en curso de los estudiantes experimentales, apuntó hacia cambios cualitativos en sus organigramas. Los resultados parecen apoyar la suposición que aprender a reconocer la estructura del texto por medio de organigramas, hizo que lectores de menos destreza leyeran con más cuidado textos descriptivos. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): | AFIN DE former des lecteurs moins expérimentés à prêter une attention plus précise aux aspects hiérarchiques cohérents des textes, on a enseigné aux étudiants à représenter des connaissances acquises et une structure de texte sur des diagrammes de débit rapportsnoeuds. On a mené deux études de formation. Les sujets étaient des étudiants universitaires de première année. On a utilisé un dessin de prétest-posttest avec contrôles. L'analyse des données dans la première étude a montré qu'une amélioration significative concernant les résultats de compréhension Nelson Denny était accompagnée d'une amélioration dans la qualité des diagrammes de débit du texte posttest produits par les étudiants expérimentaux. Dans la deuxième étude, un groupe expérimental de lecteurs moins expérimentés a amélioré considérablement plus qu'un groupe de contrôle comparable sur le test de compréhension de lecture Nelson Denny. Sur un autre test de compréhension, désigné à mesurer la sensibilité des étudiants aux relations interpropositionnelles. les étudiants expérimentaux ont donné de meilleurs résultats que les étudiants de contrôle. Une analyse de procédé des protocoles continus des étudiants expérimentaux a désigné des changements qualitatifs dans leurs diagrammes de débit. Les résultats semblent soutenir l'hypothèse voulant qu'apprendre à reconnaitre la structure de texte à travers des diagrammes de débit était la cause d'une lecture plus attentive des textes d'interprétation par des lecteurs moins expérimentés. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Reading Research Quarterly (Wiley-Blackwell) is the property of Wiley-Blackwell and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
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The results seem to support the conjecture that learning to recognize text structure through flowcharting transferred to more careful reading of expository texts by less skilled readers. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: Abstract Label: Abstract (Spanish) Group: Ab Data: PARA ENTRENAR a lectores de menos destreza a prestar más atención a categorías de dimensiones coherentes de textos, se instruyó a estudiantes a marcar conocimientos previos y estructura de texto en organigramas de relación nodal. Se hicieron 2 estudios de entrenamiento. Los individuos eran estudiantes de dos universidades locales. Se utilizó un diseño de tests de comprobación preliminar y de evaluación final. El análisis de los datos en el Estudio 1 mostró que una mejora significativa en los resultados del test de Comprensión Nelson Denny, fue acompañada con una mejora en el nivel de la evaluación final de organigramas de texto desarrollados por los estudiantes experimentales. En el Estudio 2, un grupo experimental de lectores de menos destreza mejoró significativamente más que un grupo comparativo de control en el test Nelso Denny de Comprensión Lectora. En otro test de comprensión, diseñado para medir la sensibilidad estudiantil hacia relación interproposicional, los estudiantes experimentales salieron significativamente mejor que los de control. Un análisis del proceso de protocolos en curso de los estudiantes experimentales, apuntó hacia cambios cualitativos en sus organigramas. Los resultados parecen apoyar la suposición que aprender a reconocer la estructura del texto por medio de organigramas, hizo que lectores de menos destreza leyeran con más cuidado textos descriptivos. 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Sur un autre test de compréhension, désigné à mesurer la sensibilité des étudiants aux relations interpropositionnelles. les étudiants expérimentaux ont donné de meilleurs résultats que les étudiants de contrôle. Une analyse de procédé des protocoles continus des étudiants expérimentaux a désigné des changements qualitatifs dans leurs diagrammes de débit. Les résultats semblent soutenir l'hypothèse voulant qu'apprendre à reconnaitre la structure de texte à travers des diagrammes de débit était la cause d'une lecture plus attentive des textes d'interprétation par des lecteurs moins expérimentés. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: AbstractSuppliedCopyright Label: Group: Ab Data: <i>Copyright of Reading Research Quarterly (Wiley-Blackwell) is the property of Wiley-Blackwell and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. 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