Bibliographic Details
| Title: |
Cultural categorisation: what can we learn from practice? An example from tandem learning. |
| Authors: |
Woodin, Jane1 j.woodin@sheffield.ac.uk |
| Source: |
Language & Intercultural Communication. 2010, Vol. 10 Issue 3, p225-242. 18p. |
| Subject Terms: |
*Cross-cultural communication in education, *Foreign language education, *Interpersonal communication, *Conversation, Cross-cultural differences, Stereotypes, Cross-cultural studies, Semantics, Meaning of meaning theory (Communication) |
| Abstract (English): |
The issue of cultural categorisation causes difficulties for teachers and learners of intercultural communication as it can easily lead to stereotyping. Within applied linguistics cultural categorisation is hard to avoid; the large number of cross-cultural studies of languages and language use bear witness to this. Categorisation itself is a necessary part of human activity; without it, communication of meaning would become impossible. This article considers what happens in practice when tandem learners talk about word meaning in semi-structured conversations. Examples of moments in the conversations where interlocutors use cultural and personal categorisation are considered, as are the purposes for which they do so. Analysis reveals the wide range of such categorisation, marking both similarity and difference, fixing positions and moving on. Categorisation therefore plays a far more complex role in practice than simply limiting possibilities; in some cases, it is used to open them up. El tema de la categorizacion cultural causa dificultades para profesores de comunicacion intercultural, porque facilmente puede llevarnos a formar estereotipos. Dentro del campo de la linguistica aplicada, es dificil evitar la categorizacion cultural; hecho que evidencian numerosos estudios comparativos culturales y del uso de la lengua. La categorizacion es tambien una parte necesaria de la actividad humana; sin ella, seria imposible comunicarse con sentido. En este articulo se considera lo que ocurre en la practica cuando los estudiantes de tandem hablan sobre el significado de ciertas palabras en conversaciones semi-estructuradas. Se analizan momentos en la conversacion cuando los interlocutores utilizan referencias culturales y personales asi como las razones por las que las utilizan. Este analisis revela la gran variedad de usos de categorizacion en juego, tanto para marcar similitudes como diferencias, fijar posiciones y continuar la conversacion. Por lo tanto la categorizacion juega un papel mucho mas complejo en la practica que la simple limitacion de posibilidades; en algunos casos, la categorizacion se utiliza para abrir opciones. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
El tema de la categorizacio´n cultural causa dificultades para profesores de comunicacio´n intercultural, porque fa´cilmente puede llevarnos a formar estereotipos. Dentro del campo de la lingu¨ ı´stica aplicada, es difı´cil evitar la categorizacio´n cultural; hecho que evidencian numerosos estudios comparativos culturales y del uso de la lengua. La categorizacio´n es tambie´n una parte necesaria de la actividad humana; sin ella, serı´a imposible comunicarse con sentido. En este artı´culo se considera lo que ocurre en la pra´ctica cuando los estudiantes de ta´ndem hablan sobre el significado de ciertas palabras en conversaciones semiestructuradas. Se analizan momentos en la conversacio´n cuando los interlocutores utilizan referencias culturales y personales ası´ como las razones por las que las utilizan. Este ana´ lisis revela la gran variedad de usos de categorizacio´n en juego, tanto para marcar similitudes como diferencias, fijar posiciones y continuar la conversacio´n. Por lo tanto la categorizacio´n juega un papel mucho ma´s complejo en la pra´ctica que la simple limitacio´n de posibilidades; en algunos casos, la categorizacio´n se utiliza para abrir opciones. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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