View in EDS HTML Full Text PDF Full Text

Assessing the Effectiveness of Two Theoretically Motivated Computer-Assisted Reading Interventions in the United Kingdom: GG Rime and GG Phoneme.

Saved in:
Bibliographic Details
Title: Assessing the Effectiveness of Two Theoretically Motivated Computer-Assisted Reading Interventions in the United Kingdom: GG Rime and GG Phoneme.
Authors: Kyle, Fiona1 fiona.kyle@beds.ac.uk, Kujala, Janne2, Richardson, Ulla3, Lyytinen, Heikki4, Goswami, Usha5 ucg10@cam.ac.uk
Source: Reading Research Quarterly (John Wiley & Sons, Inc.). Jan-Mar2013, Vol. 48 Issue 1, p61-76. 16p. 2 Color Photographs, 4 Charts.
Subject Terms: *Computer assisted reading instruction, *Reading (Elementary), *Educational games, *Group work in education, *Literacy, Phoneme (Linguistics)
Abstract (English): We report an empirical comparison of the effectiveness of two theoretically motivated computer-assisted reading interventions ( CARI) based on the Finnish GraphoGame CARI: English GraphoGame Rime ( GG Rime) and English GraphoGame Phoneme ( GG Phoneme). Participants were 6-7-year-old students who had been identified by their teachers as being relatively poor at reading. The students were divided into three groups. Two of the groups played one of the games as a supplement to normal classroom literacy instruction for five sessions per week for a period of 12 weeks. The third group formed an untreated control. Both games led to gains in reading, spelling, and phonological skills in comparison with the untreated control group. The two interventions also had some differential effects. The intervention gains were maintained at a four-month follow-up. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): Les informamos sobre una comparación empírica de la eficiencia de dos intervenciones de lectura de motivación teórica asistida por una computadora ( CARI por sus siglas en inglés) basada en el CARI GraphoGame sueco: GraphoGame Rime inglés ( GG Rime) y GraphoGamePhoneme inglés ( GG Phoneme). Los participantes eran estudiantes entre los 6 y 7 años de edad quienes habían sido identificados por sus maestros como relativamente pobres lectores. Se formaron tres grupos de estudiantes. Dos de los grupos jugaron uno de los juegos como algo adicional a la instrucción usual de alfabetización en la clase cinco veces a la semana por 12 semanas. El tercer grupo no participó en los juegos, siendo el grupo de control. Ambos juegos incrementaron las habilidades de lectura y ortografía, y las destrezas fonológicas en comparación al grupo de control. Las dos intervenciones también tuvieron algunos efectos diferenciales. A los cuatro meses de la intervención todavía se mantenían las ganancias obtenidas debido a la intervención. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (French): Nous rendons compte de la comparaison empirique de deux interventions en lecture motivées théoriquement et assistées par ordinateur ( CARI) basées sur le Grapho-Game finlandais CARI : le GraphoGame Rime ( GG Rime) en anglais et le GraphoGamePhoneme ( GG Phoneme) en anglais. Les participants sont des élèves de 6-7 ans identifiés par leur professeur comme étant relativement peu avancés en lecture. Les élèves ont été répartis en trois groupes. Deux d'entre eux ont joué à l'un des jeux, en plus de l'enseignement de la littératie effectué normalement dans la classe à raison de cinq séances par semaine pendant une durée de douze semaines. Le troisième groupe constituait un groupe contrôle non-soumis à un traitement. Les deux jeux ont permis des progrès en lecture, en écriture et en compétences phonologiques par comparaison avec le groupe contrôle sans traitement. Les deux interventions ont présenté également des effets différentiels. Les bénéfices des interventions étaient maintenus lors d'un suivi quatre mois plus tard. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Afar): نقدّم معطيات عن مقارنة تجريبية لفعالية تدخلَيْ القراءة ذات الدافع النظري بمساعدة حاسوبية وهي مبنية على اللعبة الخطية الفنلندية واللعبة الخطية الإنجليزية للمقطع النهائي (جي جي رايم) واللعبة الخطية الصوتية (جي جي فونيم). وكان المشاركون طلاب تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات قد تعينوا من قبل معلميهم كقراء يواجهون صعوبة في القراءة. إذ انقسم الطلاب إلى ثلاثة أقسام. وقد لعب قسمان لعبةً من الألعاب تكميلةً لتعليمهم المعرفي العادي في الصف خمس جلسات بالأسبوع لمدة 12 أسبوعاً. أما القسم الثالث فأنهم تشكلوا مجموعة ضابطة غير معالجة. لقد أدت اللعبتان إلى تحسنات في القراءة والهجاء والمهارات الصوتية بالمقارنة إلى المجموعة الضابطة غير المعالجة. وقد كان للتدخلين بعض التأثيرات المتفرقة. إذ بقيت التحسنات التدخلية على نفس الوتيرة في الجلسة المتابعة التي أقيمت بعد أربعة أشهر. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Russian): Aвтopыпpoвoдятэмпиpичecкoecpaвнeниeэффeктивнocтидвyxтeopeтичecкиoбocнoвaнныx, кoмпьютepизиpoвaнныxмeтoдoвoбyчeниячтeнию, ocнoвaнныxнaвapиaцияxизвecтнoйфинcкoйгpaфичecкoйигpы CARI: гpaфo-игpa c aнглийcкимиpифмaми ( GG Rime) и гpaфo-игpa c aнглийcкимифoнeмaми ( GG Phoneme). B экcпepимeнтeyчacтвoвaли 6-7-лeтниe дeти, кoтopыxyчитeляпpизнaличитaющимиxyжecвepcтникoв.Учeникoвpaздeлилинaтpигpyппы.Двeгpyппы - в дoпoлнeниe к тpaдициoннoмyoбyчeниючтeнию - игpaлинaypoкax в oднyизигpпятьpaз в нeдeлю в тeчeниe 12 нeдeль.Tpeтья (кoнтpoльнaя) гpyппaнeпoдвepгaлacьдoпoлнитeльнoмyвмeшaтeльcтвy.Пocpaвнeниюкoнтpoльнoйгpyппoйocтaльныeyчeникизaмeтнoyлyчшилинaвыкичтeния, пpaвoпиcaния и звyкopaзличeния.Haблюдaлиcьoпpeдeлeнныeoтличия и мeждypeзyльтaтaмидвyxэкcпepимeнтaльныxгpyпп.Дoпoлнитeльнaяпpoвepкaчepeзчeтыpeмecяцaпoдтвepдилaycтoйчивocтьoбpeтeнныxдeтьминaвыкoв. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Chinese): 作者报告一项有关两个干预教学法成效比较的验证研究,该两个干预教学法均是以理论驱动的计算机辅助阅读教学法,并建基于芬兰「计算机辅助阅读干预教学图像游戏」发展而成;该两个干预教学法是「英语韵脚图像游戏」和「英语音素图像游戏」。研究对象都是被教师确认为阅读能力较差的6至7岁的学生。这些学生被分成三组。两组分别使用其中一个游戏,为期 12周, 每周5课节,作为补充正常课堂读写教学的干预教学。第三组是没有实验处理的对照组。使用游戏的两组,较没有使用游戏的对照组,能在阅读、拼写和语音技能的成绩方面均有所提升。两个干预教学各有一些不同的影响。干预教学所提升的成绩,能在四个月的跟进期间得到维持。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Reading Research Quarterly (John Wiley & Sons, Inc.) is the property of John Wiley & Sons, Inc. and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
Database: Education Research Complete
Full text is not displayed to guests.
FullText Links:
  – Type: pdflink
Text:
  Availability: 1
Header DbId: ehh
DbLabel: Education Research Complete
An: 84578583
AccessLevel: 6
PubType: Academic Journal
PubTypeId: academicJournal
PreciseRelevancyScore: 0
IllustrationInfo
Items – Name: Title
  Label: Title
  Group: Ti
  Data: Assessing the Effectiveness of Two Theoretically Motivated Computer-Assisted Reading Interventions in the United Kingdom: GG Rime and GG Phoneme.
– Name: Author
  Label: Authors
  Group: Au
  Data: <searchLink fieldCode="AR" term="%22Kyle%2C+Fiona%22">Kyle, Fiona</searchLink><relatesTo>1</relatesTo><i> fiona.kyle@beds.ac.uk</i><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Kujala%2C+Janne%22">Kujala, Janne</searchLink><relatesTo>2</relatesTo><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Richardson%2C+Ulla%22">Richardson, Ulla</searchLink><relatesTo>3</relatesTo><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Lyytinen%2C+Heikki%22">Lyytinen, Heikki</searchLink><relatesTo>4</relatesTo><br /><searchLink fieldCode="AR" term="%22Goswami%2C+Usha%22">Goswami, Usha</searchLink><relatesTo>5</relatesTo><i> ucg10@cam.ac.uk</i>
– Name: TitleSource
  Label: Source
  Group: Src
  Data: <searchLink fieldCode="JN" term="%22Reading+Research+Quarterly+%28John+Wiley+%26+Sons%2C+Inc%2E%29%22">Reading Research Quarterly (John Wiley & Sons, Inc.)</searchLink>. Jan-Mar2013, Vol. 48 Issue 1, p61-76. 16p. 2 Color Photographs, 4 Charts.
– Name: Subject
  Label: Subject Terms
  Group: Su
  Data: *<searchLink fieldCode="DE" term="%22Computer+assisted+reading+instruction%22">Computer assisted reading instruction</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Reading+%28Elementary%29%22">Reading (Elementary)</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Educational+games%22">Educational games</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Group+work+in+education%22">Group work in education</searchLink><br />*<searchLink fieldCode="DE" term="%22Literacy%22">Literacy</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22Phoneme+%28Linguistics%29%22">Phoneme (Linguistics)</searchLink>
– Name: Abstract
  Label: Abstract (English)
  Group: Ab
  Data: We report an empirical comparison of the effectiveness of two theoretically motivated computer-assisted reading interventions ( CARI) based on the Finnish GraphoGame CARI: English GraphoGame Rime ( GG Rime) and English GraphoGame Phoneme ( GG Phoneme). Participants were 6-7-year-old students who had been identified by their teachers as being relatively poor at reading. The students were divided into three groups. Two of the groups played one of the games as a supplement to normal classroom literacy instruction for five sessions per week for a period of 12 weeks. The third group formed an untreated control. Both games led to gains in reading, spelling, and phonological skills in comparison with the untreated control group. The two interventions also had some differential effects. The intervention gains were maintained at a four-month follow-up. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (Spanish)
  Group: Ab
  Data: Les informamos sobre una comparación empírica de la eficiencia de dos intervenciones de lectura de motivación teórica asistida por una computadora ( CARI por sus siglas en inglés) basada en el CARI GraphoGame sueco: GraphoGame Rime inglés ( GG Rime) y GraphoGamePhoneme inglés ( GG Phoneme). Los participantes eran estudiantes entre los 6 y 7 años de edad quienes habían sido identificados por sus maestros como relativamente pobres lectores. Se formaron tres grupos de estudiantes. Dos de los grupos jugaron uno de los juegos como algo adicional a la instrucción usual de alfabetización en la clase cinco veces a la semana por 12 semanas. El tercer grupo no participó en los juegos, siendo el grupo de control. Ambos juegos incrementaron las habilidades de lectura y ortografía, y las destrezas fonológicas en comparación al grupo de control. Las dos intervenciones también tuvieron algunos efectos diferenciales. A los cuatro meses de la intervención todavía se mantenían las ganancias obtenidas debido a la intervención. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (French)
  Group: Ab
  Data: Nous rendons compte de la comparaison empirique de deux interventions en lecture motivées théoriquement et assistées par ordinateur ( CARI) basées sur le Grapho-Game finlandais CARI : le GraphoGame Rime ( GG Rime) en anglais et le GraphoGamePhoneme ( GG Phoneme) en anglais. Les participants sont des élèves de 6-7 ans identifiés par leur professeur comme étant relativement peu avancés en lecture. Les élèves ont été répartis en trois groupes. Deux d'entre eux ont joué à l'un des jeux, en plus de l'enseignement de la littératie effectué normalement dans la classe à raison de cinq séances par semaine pendant une durée de douze semaines. Le troisième groupe constituait un groupe contrôle non-soumis à un traitement. Les deux jeux ont permis des progrès en lecture, en écriture et en compétences phonologiques par comparaison avec le groupe contrôle sans traitement. Les deux interventions ont présenté également des effets différentiels. Les bénéfices des interventions étaient maintenus lors d'un suivi quatre mois plus tard. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (Afar)
  Group: Ab
  Data: نقدّم معطيات عن مقارنة تجريبية لفعالية تدخلَيْ القراءة ذات الدافع النظري بمساعدة حاسوبية وهي مبنية على اللعبة الخطية الفنلندية واللعبة الخطية الإنجليزية للمقطع النهائي (جي جي رايم) واللعبة الخطية الصوتية (جي جي فونيم). وكان المشاركون طلاب تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات قد تعينوا من قبل معلميهم كقراء يواجهون صعوبة في القراءة. إذ انقسم الطلاب إلى ثلاثة أقسام. وقد لعب قسمان لعبةً من الألعاب تكميلةً لتعليمهم المعرفي العادي في الصف خمس جلسات بالأسبوع لمدة 12 أسبوعاً. أما القسم الثالث فأنهم تشكلوا مجموعة ضابطة غير معالجة. لقد أدت اللعبتان إلى تحسنات في القراءة والهجاء والمهارات الصوتية بالمقارنة إلى المجموعة الضابطة غير المعالجة. وقد كان للتدخلين بعض التأثيرات المتفرقة. إذ بقيت التحسنات التدخلية على نفس الوتيرة في الجلسة المتابعة التي أقيمت بعد أربعة أشهر. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (Russian)
  Group: Ab
  Data: Aвтopыпpoвoдятэмпиpичecкoecpaвнeниeэффeктивнocтидвyxтeopeтичecкиoбocнoвaнныx, кoмпьютepизиpoвaнныxмeтoдoвoбyчeниячтeнию, ocнoвaнныxнaвapиaцияxизвecтнoйфинcкoйгpaфичecкoйигpы CARI: гpaфo-игpa c aнглийcкимиpифмaми ( GG Rime) и гpaфo-игpa c aнглийcкимифoнeмaми ( GG Phoneme). B экcпepимeнтeyчacтвoвaли 6-7-лeтниe дeти, кoтopыxyчитeляпpизнaличитaющимиxyжecвepcтникoв.Учeникoвpaздeлилинaтpигpyппы.Двeгpyппы - в дoпoлнeниe к тpaдициoннoмyoбyчeниючтeнию - игpaлинaypoкax в oднyизигpпятьpaз в нeдeлю в тeчeниe 12 нeдeль.Tpeтья (кoнтpoльнaя) гpyппaнeпoдвepгaлacьдoпoлнитeльнoмyвмeшaтeльcтвy.Пocpaвнeниюкoнтpoльнoйгpyппoйocтaльныeyчeникизaмeтнoyлyчшилинaвыкичтeния, пpaвoпиcaния и звyкopaзличeния.Haблюдaлиcьoпpeдeлeнныeoтличия и мeждypeзyльтaтaмидвyxэкcпepимeнтaльныxгpyпп.Дoпoлнитeльнaяпpoвepкaчepeзчeтыpeмecяцaпoдтвepдилaycтoйчивocтьoбpeтeнныxдeтьминaвыкoв. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: Abstract
  Label: Abstract (Chinese)
  Group: Ab
  Data: 作者报告一项有关两个干预教学法成效比较的验证研究,该两个干预教学法均是以理论驱动的计算机辅助阅读教学法,并建基于芬兰「计算机辅助阅读干预教学图像游戏」发展而成;该两个干预教学法是「英语韵脚图像游戏」和「英语音素图像游戏」。研究对象都是被教师确认为阅读能力较差的6至7岁的学生。这些学生被分成三组。两组分别使用其中一个游戏,为期 12周, 每周5课节,作为补充正常课堂读写教学的干预教学。第三组是没有实验处理的对照组。使用游戏的两组,较没有使用游戏的对照组,能在阅读、拼写和语音技能的成绩方面均有所提升。两个干预教学各有一些不同的影响。干预教学所提升的成绩,能在四个月的跟进期间得到维持。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]
– Name: AbstractSuppliedCopyright
  Label:
  Group: Ab
  Data: <i>Copyright of Reading Research Quarterly (John Wiley & Sons, Inc.) is the property of John Wiley & Sons, Inc. and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.</i> (Copyright applies to all Abstracts.)
PLink https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=ehh&AN=84578583
RecordInfo BibRecord:
  BibEntity:
    Identifiers:
      – Type: doi
        Value: 10.1002/rrq.038
    Languages:
      – Code: eng
        Text: English
    PhysicalDescription:
      Pagination:
        PageCount: 16
        StartPage: 61
    Subjects:
      – SubjectFull: Computer assisted reading instruction
        Type: general
      – SubjectFull: Reading (Elementary)
        Type: general
      – SubjectFull: Educational games
        Type: general
      – SubjectFull: Group work in education
        Type: general
      – SubjectFull: Literacy
        Type: general
      – SubjectFull: Phoneme (Linguistics)
        Type: general
    Titles:
      – TitleFull: Assessing the Effectiveness of Two Theoretically Motivated Computer-Assisted Reading Interventions in the United Kingdom: GG Rime and GG Phoneme.
        Type: main
  BibRelationships:
    HasContributorRelationships:
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Kyle, Fiona
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Kujala, Janne
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Richardson, Ulla
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Lyytinen, Heikki
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Goswami, Usha
    IsPartOfRelationships:
      – BibEntity:
          Dates:
            – D: 01
              M: 01
              Text: Jan-Mar2013
              Type: published
              Y: 2013
          Identifiers:
            – Type: issn-print
              Value: 19362722
          Numbering:
            – Type: volume
              Value: 48
            – Type: issue
              Value: 1
          Titles:
            – TitleFull: Reading Research Quarterly (John Wiley & Sons, Inc.)
              Type: main
ResultId 1