Modelos anatómicos como estrategia interinstitucional para el aprendizaje significativo en anatomía veterinaria y humana.
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| Title: | Modelos anatómicos como estrategia interinstitucional para el aprendizaje significativo en anatomía veterinaria y humana. |
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| Alternate Title: | Anatomical models as an interinstitutional strategy for meaningful learning in veterinary and human anatomy. |
| Authors: | Alonso Herrera, María de Lourdes1, Blancas Mosqueda, Marisol1, Guzmán Hernández, Aquiles Sergio2 aquilesguzman88@dgetaycm.sems.gob.mx |
| Source: | Veterinaria México OA. 2026 Special Issue, Vol. 13, p18-20. 3p. |
| Abstract (English): | This interinstitutional project (UAMVZ-UAZ and CBTa 88) addresses the difficulties in learning descriptive and topographic anatomy in first- and second-semester veterinary medicine students and sixth-semester contemporary biology students in the chemical-biological baccalaureate program. Using anatomical models, a practical approach was promoted to understand planimetry, nomenclature, and morphology, which are essential in veterinary training and the health sciences. The objective of this innovation in veterinary education is to promote meaningful learning of animal and human anatomy through the manipulation of anatomical models, reinforcing the structure-function relationship and improving spatial and terminological skills. The methodology is based on theory and practice in planimetry and anatomical nomenclature, integrating physical plastic models as simulators. Veterinary students (UAMVZ-UAZ) and high school students (CBTa 88) were divided into four phases: Phase 1: Introduction to anatomical planimetry Explanation of anatomical planes (sagittal, transverse, and coronal) through an interactive theoretical class using dolls as anatomical models. Phase 2: Nomenclature and morphology Presentation of anatomical nomenclature using mannequins as anatomical models in relation to the organs of the body. Lists of veterinary and human anatomical nomenclature were worked on. Phase 3: Location of internal and external organs Use of mannequins as anatomical models and simulators for students to identify and locate organs according to anatomical planes. Phase 4: Relating structure to function Through group activities, students will relate the morphology of organs to their physiological function. The result of learning based on anatomical models facilitates the correct application of nomenclature and improves the ability to analyze the spatial arrangement of organs and systems. Previous studies have shown that the use of teaching models in anatomy education promotes meaningful learning, especially in health science students (Carrillo-Romero & Gómez-Zamudio, 2019). Likewise, it has been found that the integration of visual and kinesthetic tools increases motivation and academic performance (Hernández-Rosete & González-Ramírez, 2021). In conclusion, the use of anatomical models as a teaching resource not only improves conceptual understanding but also promotes active student interaction with the content. The collaboration between UAMVZ-UAZ and CBTa 88 enriched the experience by linking upper secondary and higher education. This proposal for innovation in veterinary education highlights the teaching methodology and management of inter-institutional pedagogical practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Este proyecto interinstitucional (UAMVZ-UAZ y CBTa 88) aborda las dificultades en el aprendizaje de anatomía descriptiva y topográfica en estudiantes de 1° y 2° semestre de Medicina Veterinaria, y de Biología Contemporánea en sexto semestre de bachillerato químico-biológico. Mediante modelos anatómicos, se promovió un enfoque práctico para comprender planimetría, nomenclatura y morfología, esenciales en la formación veterinaria y del área de ciencias de la salud. El Objetivo de esta innovación en educación veterinaria es favorecer el aprendizaje significativo de anatomía animal y humana mediante la manipulación de modelos anatómicos, reforzando la relación estructura-función y mejorando habilidades espaciales y terminológicas. La metodología se sustenta la teoría y la practica en planimetría y nomenclatura anatómica, integrando modelos físicos de plástico como simuladores. Donde los estudiantes de veterinaria (UAMVZ-UAZ) y bachillerato (CBTa 88), de manera procedimental se dividido en 4 fases: Fase 1: Introducción a la planimetría anatómica Explicación de los planos anatómicos (sagital, transversal y coronal) mediante una clase teórica interactiva con el uso de muñecos como modelos anatómicos. Fase 2: Nomenclatura y morfología Presentación de la nomenclatura anatómica con el uso de muñecos como modelos anatómicos, en relación con los órganos del cuerpo. Se trabajaron listas de nomenclatura anatómica veterinaria y humana. Fase 3: Ubicación de órganos internos y externos Uso de muñecos como modelos y simuladores anatómicos para que los estudiantes identifiquen y ubiquen los órganos según los planos anatómicos. Fase 4: Relacionar estructura con función A través de actividades grupales, los estudiantes relacionarán la morfología de los órganos con su función fisiológica. El resultado del aprendizaje basado en modelos anatómicos facilita la correcta aplicación de la nomenclatura y mejora la capacidad de análisis espacial de los órganos y sistemas. Estudios previos han demostrado que el uso de modelos didácticos en la enseñanza de la anatomía favorece un aprendizaje significativo, especialmente en estudiantes de ciencias de la salud (Carrillo-Romero & Gómez-Zamudio, 2019). Asimismo, se ha identificado que la integración de herramientas visuales y kinestésicas incrementa la motivación y el desempeño académico (Hernández-Rosete & González-Ramírez, 2021). En conclusión, la utilización de modelos anatómicos como recurso pedagógico no solo mejora la comprensión conceptual, sino que también promueve la interacción activa de los estudiantes con el contenido. La colaboración UAMVZ-UAZ y CBTa 88 enriqueció la experiencia al vincular educación media superior y superior. Esta propuesta de innovación en educación veterinaria, resalta la metodología de enseñanza en y gestión de prácticas pedagógicas interinstitucionales. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Veterinaria México OA is the property of Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia UNAM and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
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Phase 2: Nomenclature and morphology Presentation of anatomical nomenclature using mannequins as anatomical models in relation to the organs of the body. Lists of veterinary and human anatomical nomenclature were worked on. Phase 3: Location of internal and external organs Use of mannequins as anatomical models and simulators for students to identify and locate organs according to anatomical planes. Phase 4: Relating structure to function Through group activities, students will relate the morphology of organs to their physiological function. The result of learning based on anatomical models facilitates the correct application of nomenclature and improves the ability to analyze the spatial arrangement of organs and systems. Previous studies have shown that the use of teaching models in anatomy education promotes meaningful learning, especially in health science students (Carrillo-Romero & Gómez-Zamudio, 2019). Likewise, it has been found that the integration of visual and kinesthetic tools increases motivation and academic performance (Hernández-Rosete & González-Ramírez, 2021). In conclusion, the use of anatomical models as a teaching resource not only improves conceptual understanding but also promotes active student interaction with the content. The collaboration between UAMVZ-UAZ and CBTa 88 enriched the experience by linking upper secondary and higher education. This proposal for innovation in veterinary education highlights the teaching methodology and management of inter-institutional pedagogical practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: Abstract Label: Abstract (Spanish) Group: Ab Data: Este proyecto interinstitucional (UAMVZ-UAZ y CBTa 88) aborda las dificultades en el aprendizaje de anatomía descriptiva y topográfica en estudiantes de 1° y 2° semestre de Medicina Veterinaria, y de Biología Contemporánea en sexto semestre de bachillerato químico-biológico. Mediante modelos anatómicos, se promovió un enfoque práctico para comprender planimetría, nomenclatura y morfología, esenciales en la formación veterinaria y del área de ciencias de la salud. El Objetivo de esta innovación en educación veterinaria es favorecer el aprendizaje significativo de anatomía animal y humana mediante la manipulación de modelos anatómicos, reforzando la relación estructura-función y mejorando habilidades espaciales y terminológicas. La metodología se sustenta la teoría y la practica en planimetría y nomenclatura anatómica, integrando modelos físicos de plástico como simuladores. Donde los estudiantes de veterinaria (UAMVZ-UAZ) y bachillerato (CBTa 88), de manera procedimental se dividido en 4 fases: Fase 1: Introducción a la planimetría anatómica Explicación de los planos anatómicos (sagital, transversal y coronal) mediante una clase teórica interactiva con el uso de muñecos como modelos anatómicos. Fase 2: Nomenclatura y morfología Presentación de la nomenclatura anatómica con el uso de muñecos como modelos anatómicos, en relación con los órganos del cuerpo. Se trabajaron listas de nomenclatura anatómica veterinaria y humana. Fase 3: Ubicación de órganos internos y externos Uso de muñecos como modelos y simuladores anatómicos para que los estudiantes identifiquen y ubiquen los órganos según los planos anatómicos. Fase 4: Relacionar estructura con función A través de actividades grupales, los estudiantes relacionarán la morfología de los órganos con su función fisiológica. El resultado del aprendizaje basado en modelos anatómicos facilita la correcta aplicación de la nomenclatura y mejora la capacidad de análisis espacial de los órganos y sistemas. Estudios previos han demostrado que el uso de modelos didácticos en la enseñanza de la anatomía favorece un aprendizaje significativo, especialmente en estudiantes de ciencias de la salud (Carrillo-Romero & Gómez-Zamudio, 2019). Asimismo, se ha identificado que la integración de herramientas visuales y kinestésicas incrementa la motivación y el desempeño académico (Hernández-Rosete & González-Ramírez, 2021). En conclusión, la utilización de modelos anatómicos como recurso pedagógico no solo mejora la comprensión conceptual, sino que también promueve la interacción activa de los estudiantes con el contenido. La colaboración UAMVZ-UAZ y CBTa 88 enriqueció la experiencia al vincular educación media superior y superior. Esta propuesta de innovación en educación veterinaria, resalta la metodología de enseñanza en y gestión de prácticas pedagógicas interinstitucionales. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: AbstractSuppliedCopyright Label: Group: Ab Data: <i>Copyright of Veterinaria México OA is the property of Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia UNAM and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. 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