Metodología para elaborar textos de alfabetización científica y tecnológica: de la teoría a la práctica educativa.
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| Title: | Metodología para elaborar textos de alfabetización científica y tecnológica: de la teoría a la práctica educativa. |
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| Alternate Title: | Methodology for Developing Scientific and Technological Literacy Texts: From Theory to Educational Practice. Metodologia para elaborar textos de alfabetização científica e tecnológica: da teoria à prática educativa. |
| Authors: | Paternina Durán, José Luis, Silva Monsalve, Alexandra María, Salamanca Bernal, Julián Andrés |
| Source: | Revista Pensamiento Americano. Jan-Apr2026, Vol. 19 Issue 39, p1-19. 19p. |
| Abstract (English): | Introduction: The article addresses the gap between the epistemological treatment of scientific and technological literacy (STL) and its practical application in teacher education. Although its conceptual and theoretical dimensions have been widely developed, there is still a lack of pedagogical resources that effectively materialize STL in real educational contexts. Objective: To propose a methodology for the development of texts as STL resources that facilitate their practical implementation in educational settings, particularly in the training of science teachers. Methodology: A qualitative, descriptive, and propositional approach was adopted. The methodology was structured in two phases: preliminary planning (definition of objectives, communicative intention, target population, and STL indicators--IACT) and textual production (organization of chapters, narrative rhythm, and writing). The methodology was validated through fieldwork based on the didactic model of Mallart. iv) Results: The findings showed that the methodology enables the construction of contextualized, didactic, and scientifically rigorous texts. The case study involving science teachers and the use of Arduino demonstrated progress in the critical appropriation of knowledge and the development of the STL indicators (IACT). [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Introducción: El artículo aborda la brecha entre el tratamiento epistemológico de la alfabetización científica y tecnológica (ACT) y su aplicación práctica en la formación docente. Aunque se ha desarrollado ampliamente su dimensión conceptual y teórica, aún faltan recursos pedagógicos que materialicen la ACT de forma efectiva en contextos reales. Objetivo: Proponer una metodología para la elaboración de textos como recursos de ACT, que faciliten su implementación práctica en entornos educativos, particularmente en la formación de docentes de ciencias experimentales. Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y propositivo. La metodología se estructuró en dos fases: planeación preliminar (definición de objetivos, intención comunicativa, población objetivo e IACT) y producción textual (organización de capítulos, ritmo narrativo y redacción). Fue validada mediante trabajo de campo basado en el modelo didáctico de Mallart. Resultados: Los hallazgos mostraron que la metodología permite construir textos contextualizados, didácticos y científicamente rigurosos. El caso de aplicación con docentes y el uso de Arduino evidenció avances en la apropiación crítica del conocimiento y el desarrollo de los IACT. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | Introdução: O artigo aborda a lacuna entre o tratamento epistemológico da literacia científica e tecnológica (LCT) e a sua aplicação prática na formação de professores. Embora a sua dimensão conceptual e teórica tenha sido amplamente desenvolvida, ainda faltam recursos pedagógicos que concretizem a LCT de forma eficaz em contextos reais. Objetivo: Propor uma metodologia para a elaboração de textos como recursos de ACT, que facilitem a sua implementação prática em ambientes educativos, particularmente na formação de professores de ciências experimentais. Metodologia: Foi adotada uma abordagem qualitativa de tipo descritivo e propositivo. A metodologia foi estruturada em duas fases: planeamento preliminar (definição de objetivos, intenção comunicativa, população-alvo e IACT) e produção textual (organização de capítulos, ritmo narrativo e redação). Foi validada por meio de trabalho de campo baseado no modelo didático de Mallart. Resultados: Os resultados mostraram que a metodologia permite construir textos contextualizados, didáticos e cientificamente rigorosos. O caso de aplicação com professores e o uso do Arduino evidenciaram avanços na apropriação crítica do conhecimento e no desenvolvimento dos IACT. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Revista Pensamiento Americano is the property of Corporacion Universitaria Americana and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
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The methodology was structured in two phases: preliminary planning (definition of objectives, communicative intention, target population, and STL indicators--IACT) and textual production (organization of chapters, narrative rhythm, and writing). The methodology was validated through fieldwork based on the didactic model of Mallart. iv) Results: The findings showed that the methodology enables the construction of contextualized, didactic, and scientifically rigorous texts. The case study involving science teachers and the use of Arduino demonstrated progress in the critical appropriation of knowledge and the development of the STL indicators (IACT). [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: Abstract Label: Abstract (Spanish) Group: Ab Data: Introducción: El artículo aborda la brecha entre el tratamiento epistemológico de la alfabetización científica y tecnológica (ACT) y su aplicación práctica en la formación docente. Aunque se ha desarrollado ampliamente su dimensión conceptual y teórica, aún faltan recursos pedagógicos que materialicen la ACT de forma efectiva en contextos reales. Objetivo: Proponer una metodología para la elaboración de textos como recursos de ACT, que faciliten su implementación práctica en entornos educativos, particularmente en la formación de docentes de ciencias experimentales. Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y propositivo. La metodología se estructuró en dos fases: planeación preliminar (definición de objetivos, intención comunicativa, población objetivo e IACT) y producción textual (organización de capítulos, ritmo narrativo y redacción). Fue validada mediante trabajo de campo basado en el modelo didáctico de Mallart. Resultados: Los hallazgos mostraron que la metodología permite construir textos contextualizados, didácticos y científicamente rigurosos. 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A metodologia foi estruturada em duas fases: planeamento preliminar (definição de objetivos, intenção comunicativa, população-alvo e IACT) e produção textual (organização de capítulos, ritmo narrativo e redação). Foi validada por meio de trabalho de campo baseado no modelo didático de Mallart. Resultados: Os resultados mostraram que a metodologia permite construir textos contextualizados, didáticos e cientificamente rigorosos. O caso de aplicação com professores e o uso do Arduino evidenciaram avanços na apropriação crítica do conhecimento e no desenvolvimento dos IACT. [ABSTRACT FROM AUTHOR] – Name: AbstractSuppliedCopyright Label: Group: Ab Data: <i>Copyright of Revista Pensamiento Americano is the property of Corporacion Universitaria Americana and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. 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