A construção do Plano Educacional Individualizado intermediado pelo NAPNE: caminhos para a inclusão.
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| Title: | A construção do Plano Educacional Individualizado intermediado pelo NAPNE: caminhos para a inclusão. |
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| Alternate Title: | Designing the Individualized Educational Plan mediated by the NAPNE: pathways to inclusion. La construcción del Plan educativo individualizado intermediado por el NAPNE: caminos hacia la inclusión. |
| Authors: | de Melo Soares, Ana Leila1 analeilams74@gmail.com, Silva de Medeiros, Paulo Ivo1 |
| Source: | Revista Praxis & Saber. 2022, Vol. 13 Issue 35, p1-18. 18p. |
| Subject Terms: | *Educational planning, *People with disabilities, *Disabilities, *Students with disabilities, *Accounting students, *Active learning, *Student engagement |
| Abstract (English): | In the context of inclusive pedagogical practices, the Individualized Educational Plan (IEP) allows for the optimization of the teaching-learning process of people with disabilities. This study addresses the process of designing and implementing the IEP, mediated by the Support Center for People with Specific Educational Needs (NAPNE) and the multiprofessional team, for the care/inclusion of a student with physical disability in a federal institute. The actions developed by the NAPNE, the teachers, the multidisciplinary team, the student, and the family made up the empirical material for this work. This research project is of a qualitative nature, using semi-structured interviews applied remotely and content analysis through the categorization of answers and information obtained from the participants. The results indicate that a pedagogical proposal designed collaboratively by the professionals of the educational institution, with the participation of the family and the student himself as the protagonist of his own learning, allows for individualized adaptations that take the different needs and specificities of the student into account. This study also emphasizes a relevant discussion about the importance of the NAPNE as a bridge towards the inclusion of students in federal institutes. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | En el contexto de las prácticas pedagógicas inclusivas, el Plan educativo individualizado (PEI) es una posibilidad para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las personas con discapacidad. En este estudio se reflexiona sobre el proceso de construcción e implementación del PEI, mediado por el Centro de Apoyo a Personas con Necesidades Educativas Específicas (NAPNE) y por el equipo multiprofesional, para la atención/inclusión de un alumno con discapacidad física en un instituto federal. Las acciones del NAPNE, de los docentes, del equipo multidisciplinario, del estudiante y de la familia constituyeron material empírico para este trabajo. La investigación es cualitativa con el uso de entrevistas semiestructuradas aplicadas a distancia. El análisis se hizo a través del análisis de contenido con la categorización de las respuestas y de la información obtenida de los participantes. Los resultados indican que una propuesta pedagógica construida colaborativamente por los profesionales de la institución educativa, con la participación de la familia y del alumno como protagonista de su aprendizaje, posibilita adaptaciones individualizadas que tienen en cuenta las diferentes necesidades y especificidades del alumno. Este estudio también enfatiza en una discusión relevante sobre la importancia del NAPNE como puente para la inclusión de estudiantes en institutos federales. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | No contexto das práticas pedagógicas inclusivas, o Plano Educacional Individualizado (PEI) é uma possibilidade de otimização do processo de ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência. Neste estudo se reflete sobre o processo de construção e implementação do PEI, mediado pelo Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) e pela equipe multiprofissional, para atendimento/inclusão de um aluno com deficiência física de um instituto federal. As ações desenvolvidas pelo NAPNE, a atuação dos professores, da equipe multiprofissional, do aluno e da família constituíram material empírico deste trabalho. Nós realizamos uma pesquisa qualitativa através de uma entrevista semiestruturada aplicada remotamente e analisamos através da análise de conteúdo por meio da categorização de respostas e informações obtidas junto aos participantes. Os resultados sinalizam que uma proposta pedagógica construída de forma colaborativa pelos profissionais da instituição de ensino, com a participação da família e do aluno como protagonista de sua aprendizagem, torna possível adaptações individualizadas que considerem as diferentes necessidades e especificidades do estudante. Este estudo enfatiza também uma discussão relevante sobre a importância do NAPNE enquanto ponte para a inclusão de estudantes nos institutos federais. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: | Education Research Complete |
| Abstract: | In the context of inclusive pedagogical practices, the Individualized Educational Plan (IEP) allows for the optimization of the teaching-learning process of people with disabilities. This study addresses the process of designing and implementing the IEP, mediated by the Support Center for People with Specific Educational Needs (NAPNE) and the multiprofessional team, for the care/inclusion of a student with physical disability in a federal institute. The actions developed by the NAPNE, the teachers, the multidisciplinary team, the student, and the family made up the empirical material for this work. This research project is of a qualitative nature, using semi-structured interviews applied remotely and content analysis through the categorization of answers and information obtained from the participants. The results indicate that a pedagogical proposal designed collaboratively by the professionals of the educational institution, with the participation of the family and the student himself as the protagonist of his own learning, allows for individualized adaptations that take the different needs and specificities of the student into account. This study also emphasizes a relevant discussion about the importance of the NAPNE as a bridge towards the inclusion of students in federal institutes. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| ISSN: | 22160159 |
| DOI: | 10.19053/22160159.v13.n35.2022.14385 |
