Bibliographic Details
| Title: |
Emotional appraisal of climate change in young Andalusians: structural equation modelling and multigroup analysis. |
| Alternate Title: |
Evaluación emocional sobre el cambio climático en jóvenes andaluces: análisis de ecuaciones estructurales y multigrupo. |
| Authors: |
GONZÁLEZ-MUÑOZ, Enrique1 egmunoz@ugr.es, GUTIÉRREZ-PÉREZ, José2 jguti@ugr.es |
| Source: |
Revista Española de Pedagogía. sep-oct2025, Vol. 83 Issue 292, p669-686. 18p. |
| Subject Terms: |
*Social networks, *Affective education, *Young adults, Climate change, Risk perception, Structural equation modeling, Social interaction, Scientific method |
| Geographic Terms: |
Andalusia (Spain), Spain |
| Abstract (English): |
Climate change is one of the most urgent environmental and societal challenges of our time. Since the mid-20th century, psychoeducational research has shown correlations between emotional processes and action-oriented decision-making. The appraisal theory of emotions posits that emotions arise from processes of appraisal, both unconscious and conscious, shaped by numerous factors. A thorough examination of the influence of these factors, and of how they modulate emotional appraisal in the context of the climate emergency, is a crucial step towards guiding educational interventions towards more holistic pedagogies focused on climate action. In this context, the present study aims to develop an exploratory structural model to examine how frequency of information consultation and perceptions of responsibility and risk influence emotional appraisals of climate change. To this end, the structural equation modelling was applied to a sample of young individuals from eight provinces in Andalusia, Spain (n = 1,050). A multigroup moderation analysis was conducted to explore whether differences in academic year between subjects influence these relationships. The fit of the proposed model is favourable, explaining almost half of the variance in negative emotions and nearly a quarter of the variance in positive emotions. The results highlight significant causal patterns, with risk perceptions showing large and particularly relevant regression weights on negative emotions towards climate change. We also examined the significant and incremental influence of social networks (both online and offline) and the perceptions of externalised responsibility for the causes of climate change, especially as students advance through the education system. These are all crucial aspects for educators to consider. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
El cambio climático es uno de los problemas ecosociales más urgentes a los que debe enfrentar la humanidad. La investigación psicoeducativa, desde mediados del siglo XX, ha identificado conexiones entre los procesos emocionales y la toma de decisiones orientadas a la acción. La Teoría de la evaluación emocional sostiene que las emociones son el resultado de un proceso de valoración (inconsciente y/o consciente) que es condicionado por numerosos factores. Explorar en profundidad la influencia de algunos de estos factores, así como la modulación que ejercen en la evaluación emocional ante la emergencia climática, se considera fundamental para orientar la intervención educativa hacia pedagogías más holísticas y enfocadas a la acción climática. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo elaborar un modelo estructural exploratorio que permita entender cómo influyen la frecuencia de consulta de información y las percepciones de responsabilidad y riesgo en la evaluación emocional sobre el cambio climático. Para ello, se utiliza la técnica de análisis de ecuaciones estructurales en una muestra de jóvenes españoles de las 8 provincias de Andalucía (n=1.050). Se explora cómo la diferencia de curso educativo entre los sujetos puede influir en estas relaciones, mediante un análisis multigrupo de moderación. El nivel de ajuste del modelo es favorable, logrando además explicar casi la mitad de la varianza de las emociones negativas, así como cerca de un cuarto de las positivas. Los resultados muestran la presencia de patrones causales significativos, siendo especialmente relevante el gran peso de regresión que tienen las percepciones de riesgo sobre las emociones negativas respecto al cambio climático. Asimismo, analizamos la influencia significativa e incremental que ejercen las redes sociales (tanto online como físicas) y las percepciones de externalización de la responsabilidad causal del cambio climático, especialmente a medida que los estudiantes avanzan en el sistema educativo; todos ellos son aspectos cruciales que deben tener en cuenta los educadores. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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