Bibliographic Details
| Title: |
CONSTELACIONES DE AFECTIVIDAD EN EL PRÁCTICUM DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA: UN MODULADOR DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA. |
| Alternate Title: |
Constellations of affectivity in early childhood education students' teaching practice courses: a modulator of the academic career. |
| Authors: |
DULČIČ, FRANCISCO LERÍA1 francisco.leria@uda.cl, OLIVARES, MARÍA SALINAS1 maria.salinas@uda.cl, ORELLANA, PATRICIA SASSO1 patricia.sasso@uda.cl |
| Source: |
Bordón: Journal of Education / Revista de Pedagogía. oct-dic2025, Vol. 77 Issue 4, p139-157. 19p. |
| Subject Terms: |
*Early childhood education, *Emotional experience, *Education & training services industry, *Qualitative research, *Experiential learning, *Communication network analysis, *Teaching experience, Participant observation |
| Abstract (English): |
INTRODUCTION. Teaching practice courses represent a unique opportunity for early childhood education students to progressively exercise the competencies acquired throughout their academic journey. At the same time, they represent a formative milestone in the consolidation of professional vocation, with a clear modulatory effect on the emotions that the student experiences as a result of direct work with children. However, studies that characterize the plurality and complexity of the experiences that emerge from these educational environments in early childhood education are needed. OBJECTIVE. To examine the content and the emotional quality of the experiences that, in retrospect, these students evoke after taking a course in teaching practice. METHOD. A number of 246 stories were collected and analyzed following a mixed backwards analytical procedure, in which qualitative data inform the quantitative analysis, and then go back to be reinterpreted. RESULTS. A total of 646 thematic categories were identified, grouped into 7 modules of ascending semantic specification and illustrated in a complex network of convergence vs. distributive divergence. DISCUSSION AND CONCLUSIONS. Thematic content was highlighted regarding the formative impact on students in recognizing their own emotions in educational classroom situations, the vocational strengthening that emerges after transformative experiences with children, especially those that leave an emotional mark over time, and negatively framed experiences recalled with high emotional valence. A brief analysis is conducted regarding the projections and insights offered by network analysis and illustration, as well as the formative milestone represented by the practicum, its relevance, and its role in the trajectory and culmination of the students' educational pathway. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
INTRODUCCIÓN. Las asignaturas de práctica docente constituyen, para los estudiantes de educación para la primera infancia, una oportunidad única en la ejercitación progresiva de las competencias adquiridas a lo largo de su trayectoria académica. A su vez, representan un hito formativo en la consolidación de la vocación profesional, con un claro efecto modulador de la afectividad que el estudiante experimenta a consecuencia del trabajo directo con infantes. No obstante, son escasos los estudios que caractericen la pluralidad y complejidad de experiencias que emergen desde estos ambientes educativos en educación inicial. OBJETIVO. Examinar los contenidos y la cualidad afectiva de las experiencias que, en retrospectiva, estos estudiantes evocan luego de cursar alguna asignatura de práctica docente. MÉTODO. Un número de 246 relatos fue recolectado y analizado siguiendo un procedimiento analítico mixto hacia atrás, en el cual los datos cualitativos informan al análisis cuantitativo, para luego ser reinterpretados. RESULTADOS. Fueron identificadas 646 categorías temáticas aglutinadas en 7 módulos de especificación semántica descendente e ilustrados en una red compleja de convergencia v/s divergencia distributiva. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Destacaron contenidos temáticos en torno al impacto formativo del reconocimiento de las propias emociones del estudiante en formación profesional, ante situaciones educativas de aula, el fortalecimiento vocacional que emerge de experiencias transformativas con infantes, sobre todo de aquellas que dejan una huella emocional en el tiempo, y experiencias de índole negativa rememoradas con una alta valencia afectiva. Un breve análisis es conducido respecto de las proyecciones e intuiciones ofrecidas por el análisis e ilustración en red, así como acerca del hito formativo que representa el prácticum, su relevancia y rol en la trayectoria y culminación del itinerario formativo de los estudiantes. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): |
INTRODUCTION. Les stages pratiques en pédagogie constituent, pour les étudiants en éducation de la petite enfance, une occasion unique de mettre progressivement en pratique les compétences acquises tout au long de leur parcours académique. Ils représentent également une étape formatrice déterminante dans la consolidation de la vocation professionnelle, en modulant de manière manifeste l'affectivité que l'étudiant éprouve dans le cadre du travail direct avec les enfants. Toutefois, les études qui rendent compte de la pluralité et de la complexité des expériences issues de ces environnements éducatifs en éducation préscolaire restent rares. OBJECTIF. Examiner le contenu et la qualité affective des expériences que, rétrospectivement, les étudiants évoquent après avoir suivi un stage de pratique pédagogique. MÉTHODE. Un total de 246 récits a été recueilli et analysé selon une procédure analytique mixte rétrospective, où les données qualitatives informent l'analyse quantitative avant d'être réinterprétées. RÉSULTATS. 646 catégories thématiques ont été identifiées et regroupées en 7 modules de spécification sémantique descendante, représentés dans un réseau complexe de convergences et de divergences distributives. DISCUSSION ET CONCLUSIONS. Ont été particulièrement mis en évidence: l'impact formatif de la reconnaissance, par l'étudiant en formation professionnelle, de ses propres émotions face aux situations pédagogiques en classe, le renforcement vocationnel qui découle d'expériences transformatrices avec les enfants - notamment celles qui laissent une empreinte émotionnelle durable - ainsi que des expériences négatives remémorées avec une forte valence affective. Une brève analyse est proposée concernant les projections et les intuitions issues de l'analyse en réseau, ainsi que sur le rôle formateur du stage pratique, sa pertinence et sa fonction dans le parcours et l'achèvement de la formation des étudiants. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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