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PRÁCTICAS PREPROFESIONALES DE MAGISTERIO: ACTORES E INSTITUCIONES QUE INTERACTÚAN EN SU PLANIFICACIÓN.

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Title: PRÁCTICAS PREPROFESIONALES DE MAGISTERIO: ACTORES E INSTITUCIONES QUE INTERACTÚAN EN SU PLANIFICACIÓN.
Alternate Title: PRE-PROFESSIONAL TEACHING PRACTICES: ACTORS AND INSTITUTIONS THAT INTERACT IN THEIR PLANNING.
Authors: Aldaz Díaz, María Leticia1 marialeticia.aldaz@docente.ceibal.edu.uy, Banfi Dupetit, Matías Humberto2 matias.banfi@mec.gub.uy, Umpiérrez Oroño, Silvia3 silvia.umpierrez@cfe.edu.uy, Cabrera Abreu, Delma Gabriela1 ifdsanjose@cfe.edu.uy
Source: Ciencia y Educación (2707-3378). May2026, Vol. 7 Issue 5, p24-40. 17p.
Subject Terms: *Teacher training, *Educational support, *Science education, *Qualitative research, *Action research, *Teaching methods, Planning techniques
Geographic Terms: Uruguay
Abstract (English): The general objective of this study was to characterize how students of the Primary Education Teacher program prepare their preprofessional practical interventions in the areas of natural and social sciences in a teacher training institution in Uruguay. To do this, we aim to identify who and how students are supported in the planning processes of their didactic interventions in practice. The research was developed from a qualitative approach, under the premises of action research. The data collection techniques to understand the phenomenon under study, based on the narratives of those who participate in the process under study, were two focus groups with 8 and 4 teachers respectively and workshops with 19 students, during the year 2022. The results show the need for improvement in communication and interaction between key actors for learning and the quality of the productions of the interns, such as teachers of the disciplines and assigned teachers. The itinerary for planning, implementing and evaluating science classes that students must carry out within the framework of pre-professional practice presents a high diversity of formats and little structure. Students go through this itinerary with little feedback. This is a reality that needs to be problematized and agreements generated aimed at forming communities committed to initial training in science teaching at the level of future teachers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): El objetivo general de este estudio fue caracterizar cómo estudiantes de la carrera de Maestro en Educación Primaria preparan sus intervenciones prácticas preprofesionales, en las áreas de las ciencias naturales y sociales, en una institución de formación docente de Uruguay. Para ello se pretende identificar quiénes y cómo se apoya a los estudiantes en los procesos de planificación de sus intervenciones didácticas en la práctica. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo las premisas de la investigación-acción. Las técnicas de recolección de datos para comprender el fenómeno en estudio, a partir de las narrativas de quienes participan del proceso en estudio, fueron dos grupos focales con 8 y 4 docentes respectivamente y talleres con 19 estudiantes, durante el año 2022. Los resultados muestran necesidad de mejora en la comunicación e interacción entre actores claves para los aprendizajes y la calidad de las producciones de los practicantes, como los docentes de las disciplinas y los docentes adscriptos. El itinerario de planificación, puesta en acción y evaluación de las clases de ciencias que deben llevar adelante los estudiantes en el marco de la práctica preprofesional presenta alta diversidad de formatos y poca estructuración. Los estudiantes transitan por dicho itinerario con escasa retroalimentación. Esta es una realidad que se requiere problematizar y generar los acuerdos orientados a conformar comunidades comprometidas con la formación inicial en la enseñanza de las ciencias a nivel de los futuros docentes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Portuguese): O objetivo geral deste estudo foi caracterizar como os alunos do programa de Professores do Ensino Primário preparam suas intervenções práticas pré-profissionais, nas áreas de ciências naturais e sociais, em uma instituição de formação de professores no Uruguai. Para isso, pretende-se identificar quem e como os alunos são apoiados nos processos de planeamento das suas intervenções didáticas na prática. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, sob os pressupostos da pesquisa-ação. As técnicas de coleta de dados para compreensão do fenômeno em estudo, a partir das narrativas de quem participa do processo em estudo, foram dois grupos focais com 8 e 4 professores respectivamente e oficinas com 19 alunos, durante o ano de 2022. Os resultados mostram necessidade de melhoria na comunicação e interação entre os atoreschave para a aprendizagem e na qualidade das produções dos praticantes, como professores das disciplinas e professores inscritos. O itinerário de planeamento, implementação e avaliação das aulas de ciências que os alunos devem realizar no âmbito da prática préprofissional apresenta uma elevada diversidade de formatos e pouca estrutura. Os alunos percorrem esse itinerário com pouco feedback. Esta é uma realidade que necessita de ser problematizada e de acordos que visem a formação de comunidades comprometidas com a formação inicial em ensino de ciências ao nível dos futuros professores. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Ciencia y Educación (2707-3378) is the property of Duanys Miguel Pena Lopez and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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  Data: El objetivo general de este estudio fue caracterizar cómo estudiantes de la carrera de Maestro en Educación Primaria preparan sus intervenciones prácticas preprofesionales, en las áreas de las ciencias naturales y sociales, en una institución de formación docente de Uruguay. Para ello se pretende identificar quiénes y cómo se apoya a los estudiantes en los procesos de planificación de sus intervenciones didácticas en la práctica. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo las premisas de la investigación-acción. Las técnicas de recolección de datos para comprender el fenómeno en estudio, a partir de las narrativas de quienes participan del proceso en estudio, fueron dos grupos focales con 8 y 4 docentes respectivamente y talleres con 19 estudiantes, durante el año 2022. Los resultados muestran necesidad de mejora en la comunicación e interacción entre actores claves para los aprendizajes y la calidad de las producciones de los practicantes, como los docentes de las disciplinas y los docentes adscriptos. El itinerario de planificación, puesta en acción y evaluación de las clases de ciencias que deben llevar adelante los estudiantes en el marco de la práctica preprofesional presenta alta diversidad de formatos y poca estructuración. Los estudiantes transitan por dicho itinerario con escasa retroalimentación. Esta es una realidad que se requiere problematizar y generar los acuerdos orientados a conformar comunidades comprometidas con la formación inicial en la enseñanza de las ciencias a nivel de los futuros docentes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Label: Abstract (Portuguese)
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  Data: O objetivo geral deste estudo foi caracterizar como os alunos do programa de Professores do Ensino Primário preparam suas intervenções práticas pré-profissionais, nas áreas de ciências naturais e sociais, em uma instituição de formação de professores no Uruguai. Para isso, pretende-se identificar quem e como os alunos são apoiados nos processos de planeamento das suas intervenções didáticas na prática. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, sob os pressupostos da pesquisa-ação. As técnicas de coleta de dados para compreensão do fenômeno em estudo, a partir das narrativas de quem participa do processo em estudo, foram dois grupos focais com 8 e 4 professores respectivamente e oficinas com 19 alunos, durante o ano de 2022. Os resultados mostram necessidade de melhoria na comunicação e interação entre os atoreschave para a aprendizagem e na qualidade das produções dos praticantes, como professores das disciplinas e professores inscritos. O itinerário de planeamento, implementação e avaliação das aulas de ciências que os alunos devem realizar no âmbito da prática préprofissional apresenta uma elevada diversidade de formatos e pouca estrutura. Os alunos percorrem esse itinerário com pouco feedback. Esta é uma realidade que necessita de ser problematizada e de acordos que visem a formação de comunidades comprometidas com a formação inicial em ensino de ciências ao nível dos futuros professores. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Data: <i>Copyright of Ciencia y Educación (2707-3378) is the property of Duanys Miguel Pena Lopez and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.</i> (Copyright applies to all Abstracts.)
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