Bibliographic Details
| Title: |
Zahraniční modely kurikula mateřského jazyka (L1): srovnávací studie. |
| Alternate Title: |
Foreign Models of the L1 Curriculum: A Comparative Study. |
| Authors: |
Štěpáník, Stanislav1,2 stanislav.stepanik@upol.cz |
| Source: |
Orbis Scholae. 2025, Vol. 19 Issue 3, p27-57. 31p. |
| Subject Terms: |
*Native language instruction, *Curriculum planning, *Language ability, *Curriculum evaluation, *Linguistics education, *English grammar education, *Cognitive ability, *Content analysis |
| Abstract (English): |
International comparisons of curricular documents are among the basic sources of information in first language (L1) subject didactics and in education policies. The study analyzes curricular documents for L1 teaching from ten countries, using the Czech Framework Educational Programme for Basic Education as a reference frame. The aim of the research was to find out how the relationship between grammar teaching and the development of communication skills and cognitive abilities is addressed in the curricular documents under investigation, as this issue is at the heart of not only L1 subject didactics but also curriculum modelling. The study analyzes the curricula of those countries that have been found to be the most successful in international comparisons. The research approach was qualitative, using the method of content analysis of text documents. The results show that the basic starting point for effective curricular models is full integration of language and communication teaching and the development of metacognitive abilities so that students can think about the function of language means and use them appropriately in both reception and production. The main integrating element is text. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Czech): |
Mezinárodní komparace kurikulárních dokumentů patří k základním zdrojům informací v oborových didaktikách mateřského jazyka (L1) i ve státní vzdělávací politice. Studie analyzuje kurikulární dokumenty k výuce L1 z deseti zemí, jako referenční rámec analýzy chápe český Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Cílem výzkumu bylo zjistit, jak je ve zkoumaných kurikulárních dokumentech řešen vztah mezi výukou mluvnice a rozvojem komunikačních dovedností a kognitivních schopností, protože právě tento problém tvoří jádro uvažování nejen v oborových didaktikách L1, ale také při modelování kurikula. Studie analyzuje kurikula zejména těch zemí, které v mezinárodních srovnáních vycházejí jako nejúspěšnější. Výzkumný přístup byl kvalitativní, využita byla metoda obsahové analýzy textových dokumentů. Výsledky ukazují, že základním východiskem efektivních kurikulárních modelů je plná integrace jazykové a komunikačně--slohové výuky a rozvoj metakognitivních schopností, aby žáci uměli uvažovat o funkci jazykových prostředků v kontextu a adekvátně je užívat jak při recepci, tak při produkci komunikátů. Hlavní integrující prvek představuje komunikát (text). [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
|
Copyright of Orbis Scholae is the property of Charles University Prague, Faculty of Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) |
| Database: |
Education Research Complete |
