Bibliographic Details
| Title: |
LA DISGRAFÍA Y SU INCIDENCIA EN LAS DIFICULTADES ORTOGRÁFICAS EN ESTUDIANTES DE QUINTO DE EDUCACIÓN BÁSICA. |
| Alternate Title: |
DYSGRAPHIA AND ITS IMPACT ON SPELLING DIFFICULTIES IN FIFTH GRADE STUDENTS IN BASIC EDUCATION. |
| Authors: |
Moreira Pardo, Margarita Pierina1 mmoreirap12@unemi.edu.ec, Sornoza, Eveling Viviana Moreira1 emoreira3@unemi.edu.ec, Pacheco Moreno, Juan Francisco1 jpachecom7@unemi.edu.ec, Turusina, Milton Alfonso Criollo1 mcriollot2@unemi.edu.ec |
| Source: |
Ciencia y Educación (2707-3378). 2026 Special Issue, Vol. 7, p102-114. 13p. |
| Subject Terms: |
*Spelling errors, *Basic education, *Self-esteem, *Academic achievement, *Fifth grade (Education), *Agraphia, *Writing education, Work environment |
| Abstract (English): |
This study analyzes dysgraphia and its impact on spelling difficulties in children in elementary school. Therefore, we sought to clarify the influence of academic performance on spelling rules in the unit of analysis, as well as to identify the influence of self-esteem on spelling proficiency in the subjects studied and to measure the effect of the socio-emotional environment on writing skills in the subjects studied. A basic methodology was applied, with a quantitative approach, non-experimental design, and descriptive scope. The technique used was a survey, and the instrument was a structured survey with 54 closed items, applied to a sample of 25 students selected through non-probabilistic sampling. The results revealed that 69% of the students showed favorable academic performance and applied spelling rules consistently, although 28% had intermittent difficulties that affected the clarity of their texts. It was concluded that spelling difficulties have a negative impact on school performance, highlighting the need for systematic pedagogical strategies to strengthen spelling and improve learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
El presente estudio analiza la disgrafia y su incidencia en las dificultades ortográficas de niños de Educación General Básica, por ello se buscó puntualizar el influjo de la dimensión rendimiento académico sobre la dimensión reglas ortográficas en la unidad de análisis, además de identificar la influencia de la dimensión autoestima sobre la dimensión dominio de la ortografía en los sujetos investigados y medir el efecto de la dimensión del entorno socioemocional en la dimensión redacción de textos en los objetos de estudio. Se aplicó una metodología básica, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento una encuesta estructurada de 54 ítems cerrados, aplicado a una muestra de 25 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Los resultados revelaron que el 69% de los estudiantes muestra un rendimiento académico favorable y aplica reglas ortográficas de manera constante, aunque el 28% presenta dificultades intermitentes que afectan la claridad de sus textos. Se concluye, las dificultades ortográficas inciden negativamente en el desempeño escolar, lo que evidencia la necesidad de estrategias pedagógicas sistemáticas para fortalecer la ortografía y mejorar el aprendizaje. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): |
O presente estudo analisa a disgrafia e a sua incidência nas dificuldades ortográficas de crianças do Ensino Básico Geral, por isso, procurou-se especificar a influência da dimensão desempenho académico sobre a dimensão regras ortográficas na unidade de análise, além de identificar a influência da dimensão autoestima sobre a dimensão domínio da ortografia nos sujeitos investigados e medir o efeito da dimensão do ambiente socioemocional na dimensão redação de textos nos objetos de estudo. Foi aplicada uma metodologia básica, com enfoque quantitativo, desenho não experimental e alcance descritivo. A técnica utilizada foi a pesquisa e o instrumento foi um questionário estruturado de 54 itens fechados, aplicado a uma amostra de 25 alunos selecionados por meio de amostragem não probabilística. Os resultados revelaram que 69% dos alunos apresentam um desempenho académico favorável e aplicam regras ortográficas de forma consistente, embora 28% apresentem dificuldades intermitentes que afetam a clareza dos seus textos. Conclui-se que as dificuldades ortográficas afetam negativamente o desempenho escolar, o que evidencia a necessidade de estratégias pedagógicas sistemáticas para fortalecer a ortografia e melhorar a aprendizagem. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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