Bibliographic Details
| Title: |
LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS EN LA ESCRITURA CREATIVA EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SUPERIOR. |
| Alternate Title: |
SPELLING ERRORS IN CREATIVE WRITING AMONG UPPER SECONDARY STUDENTS. |
| Authors: |
Arteaga Solórzano, David Antonio1 darteagas2@unemi.edu.ec, Bayas Chacha, Luz María1 lbayasc2@unemi.edu.ec, Bonilla Armijo, Leydi Geomayra1 lbonillaa6@unemi.edu.ec, Criollo Turusina, Milton Alfonso1 mcriollot2@unemi.edu.ec |
| Source: |
Ciencia y Educación (2707-3378). 2026 Special Issue, Vol. 7, p337-351. 15p. |
| Subject Terms: |
*Spelling errors, *Creative writing, *Writing education, *Writing processes, *Linguistics education, *Teaching methods, Literature, High school sophomores |
| Abstract (English): |
The objective of this study was to determine the incidence of spelling errors in the creative writing of upper elementary students at the "Carlos María de la Condamine" School, considering the dimensions of spelling, accentuation, and punctuation in relation to the writing process and the composition of literary texts; For the study, a basic quantitative approach was employed, with a descriptive scope and a non-experimental cross-sectional design. Additionally, a survey technique was applied using a structured questionnaire with a Likert-type scale administered to a sample of 42 tenth-grade students in General Basic Education. The results showed that a considerable number of students frequently struggle with confusing graphemes such as bv, c-s-z, and g-j, as well as with the proper use of the accent mark and punctuation marks--factors that affect the clarity, coherence, and creativity of the texts produced; likewise, it was found that, although students show motivation toward creative writing, they still face limitations in organizing ideas and using literary devices. It is concluded that spelling errors significantly impact creative writing, making it necessary to implement innovative pedagogical strategies that incorporate planning, drafting, revising, and self-correction activities to strengthen communication skills and improve the quality of written work. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
El objetivo de la presente investigación fue determinar la incidencia de los errores ortográficos en la escritura creativa de los estudiantes de Básica Superior de la Unidad Educativa "Carlos María de la Condamine", considerando las dimensiones de ortografía literal, acentuación y puntuación en relación con el proceso de producción escrita y la elaboración de textos literarios; para el desarrollo del estudio se empleó un enfoque cuantitativo de tipo básico, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal, además, se aplicó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario estructurado con escala tipo Likert dirigida a una muestra de 42 estudiantes de décimo año de Educación General Básica. Los resultados evidenciaron que una parte considerable de los estudiantes presenta dificultades frecuentes en la confusión de grafemas como b-v, c-s-z y g-j, así como en el uso adecuado de la tilde y de los signos de puntuación, factores que afectan la claridad, coherencia y creatividad de los textos producidos; asimismo, se identificó que, aunque los estudiantes muestran motivación hacia la escritura creativa, todavía presentan limitaciones en la organización de ideas y en el uso de recursos literarios. Se concluye que los errores ortográficos inciden significativamente en la escritura creativa, por lo que resulta necesario implementar estrategias pedagógicas innovadoras que integren actividades de planificación, redacción, revisión y autocorrección para fortalecer las competencias comunicativas y la calidad de la producción escrita. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): |
O objetivo da presente pesquisa foi determinar a incidência dos erros ortográficos na escrita criativa dos estudantes do Ensino Fundamental Superior da Unidad Educativa Carlos María de la Condamine, considerando as dimensões da ortografia literal, acentuação e pontuação em relação ao processo de produção escrita e à elaboração de textos literários; para o desenvolvimento do estudo, utilizou-se uma abordagem quantitativa de tipo básico, com alcance descritivo e delineamento não experimental de corte transversal. Além disso, foi aplicada a técnica de pesquisa por meio de um questionário estruturado com escala do tipo Likert, dirigido a uma amostra de 42 estudantes do décimo ano da Educação Geral Básica. Os resultados evidenciaram que uma parte considerável dos estudantes apresenta dificuldades frequentes na confusão de grafemas como b-v, c-s-z e g-j, bem como no uso adequado do acento gráfico e dos sinais de pontuação, fatores que afetam a clareza, a coerência e a criatividade dos textos produzidos; da mesma forma, identificou-se que, embora os estudantes demonstrem motivação em relação à escrita criativa, ainda apresentam limitações na organização das ideias e no uso de recursos literários. Concluise que os erros ortográficos incidem significativamente na escrita criativa, razão pela qual é necessário implementar estratégias pedagógicas inovadoras que integrem atividades de planejamento, redação, revisão e autocorreção, a fim de fortalecer as competências comunicativas e a qualidade da produção escrita. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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