Assessing toddler language competence: agreement of parents' and preschool teachers' assessments.
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| Title: | Assessing toddler language competence: agreement of parents' and preschool teachers' assessments. |
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| Authors: | Marjanovič‐Umek, Ljubica1 (AUTHOR), Fekonja, Urška1 (AUTHOR) urska.fekonja@ff.uni-lj.si, Podlesek, Anja1 (AUTHOR), Kranjc, Simona2 (AUTHOR) |
| Source: | European Early Childhood Education Research Journal. Mar2011, Vol. 19 Issue 1, p21-43. 23p. 5 Charts, 2 Graphs. |
| Subject Terms: | *Language acquisition testing, *Child development, Language awareness in children, Toddlers, Social interaction |
| Abstract: | According to the findings of several studies, parents' assessments of their toddler's language are valid and reliable evaluations of children's language competence, especially at early development stages. This study examined whether preschool teachers, who spend a relatively great deal of time with toddlers in various preschool activities and engage in diverse social interactions with them, can also validly assess their language competence. The purpose of this study was to examine the degree of agreement between parents' and preschool teachers' assessments of toddler language competence. In addition, the study sought to establish whether toddlers' gender and parental education have any significant effect on parents' and preschool teachers' assessments of toddler language competence. The sample included 140 toddlers aged 16- to 30-months-old that had attended preschool for at least one year. The parents and preschool teachers assessed toddler language competence independently using the Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b). The findings showed a low to moderately high correlation between parents' and preschool teachers' assessments of various areas of toddlers' language (e.g. vocabulary, mean length of utterance, and sentence complexity). Preschool teachers assessed toddler language competence lower in all areas than parents did. The results also showed that parental education and toddlers' gender had a significant and high impact on parents' assessments of their toddlers' language competence. The results obtained were interpreted from the perspective of the opportunity to include parents and preschool teachers that accompany toddlers in various social contexts in assessments of toddlers language, and from the perspective of parents' and preschool teachers' implicit theories on language development, also in connection with toddlers' gender and parental education. RESUME: Selon les conclusions de plusieurs etudes, les evaluations du langage des tout-petits par leurs parents sont des evaluations valides et fiables, en particulier pour les stades precoces du developpement. Cette etude a examine si les enseignants du prescolaire, qui passent un temps relativement important dans diverses activites avec les tout-petits et qui s'engagent dans diverses interactions sociales avec eux, peuvent evaluer aussi valablement leurs competences linguistiques. Le but etait d'examiner le degre d'accord entre les parents et les enseignants du prescolaire quant a cette evaluation. En outre, l'etude a cherche a etablir si le genre du tout-petit et le niveau de formation des parents ont un effet significatif sur les evaluations effectuees par les parents et les enseignants. L'echantillon comprenait 140 jeunes enfants de 16 a 30 mois qui avaient frequente le prescolaire pendant au moins 1 an. Les parents et les enseignants ont evalue leurs competences linguistiques de facon independante, en utilisant le Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b). Les resultats ont montre une correlation faible a moderee entre les parents et les enseignants quant a l'evaluation des differents domaines du langage (par exemple, le vocabulaire, la longueur moyenne de l'enonce et la complexite des phrases). Les enseignants font une evaluation inferieure des competences langagieres de l'enfant dans tous les domaines par rapport aux parents. Les resultats montrent egalement que le genre du jeune enfant et le niveau de formation des parents ont un impact significatif et eleve dans les evaluations effectuees par les parents. De plus, au niveau des evaluations faites par les enseignants, le niveau de formation des parents a egalement eu un impact significatif, tandis que l'impact du genre n'est pas significatif. Les resultats obtenus ont ete interpretes en vue d'inclure, dans les evaluations du langage des tout-petits, les parents et les enseignants du prescolaire qui les accompagnent dans divers contextes sociaux, et d'integrer leurs theories implicites sur le developpement du langage, ainsi que la question du genre des tout-petits et du niveau de formation des parents. ZUSAMMENFASSUNG: Ergebnisse verschiedener Studien weisen darauf hin dass die Eltern die Sprachkompetenz ihrer Kleinkinder valide und verlasslich einschatzen konnen; insbesondere in fruhen Entwicklungsphasen. Die vorliegende Studie untersucht die Verlasslichkeit der Einschatzung durch VorschullehrerInnen, die vergleichsweise viel Zeit mit Kleinkindern in verschieden Aktivitaten verbringen. Zweck der Studie war, den Grad der Ubereistimmung zwischen Eltern und VorschullehrerInnen in ihrer Einschatzung der Sprachkompetenz zu untersuchen. Zusatzlich dazu versuchte die Studie herauszustellen, ob das Geschlecht und elterliche Erziehungspraktiken signifikante Auswirkungen auf die jeweiligen Einschatzungen der Sprachkompetenz haben. Das Sample umfasste 140 Kleinkinder im Alter von 16 bis 30 Monaten die fur mindestens ein Jahr eine Vorschule besucht hatten. Unter Zuhilfenahme des Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b) schatzten Eltern und LehrerInnen die Sprachkompetenz unabhangig voneinander ein. Es zeigen sich niedrige bis mittlere Korrelationen zwischen der Einschatzung der Eltern und LehrerInnen in verschiedenen Aspekten (z.B. Vokabular, mittlere Lange der Ausserungen, Satzkomplexitat). VorschullehrerInnen schatzten die Sprachkompetenz der Kinder in allen Bereichen niedriger ein als Eltern. Die Ergebnisse zeigen auch, dass sowohl das Bildungsniveau der Eltern als auch das Geschlecht der Kinder die Einschatzung der Sprachkompetenz durch die Eltern signifikant beeinflussten. Eine Perspektive fur Interpretation der Resultate war die Gelegenheit, Eltern und VorschullehrerInnen, die Kleinkinder in verschiedenen sozialen Kontexten begleiten, in die Einschatzung der Sprachkompetenz einzubeziehen. Die impliziten Theorien der Beteiligten zu Sprachentwicklung, beeinflusst durch Bildung der Eltern und Geschlecht des Kindes bot eine zweite Perspektive zur Interpretation der Ergebnisse. RESUMEN: De acuerdo a varios estudios las afirmaciones de los padres acerca del lenguaje de sus ninos pequenos constituyen evaluaciones validas y confiables de la capacidad idiomatica de los ninos. Este estudio examina si los maestros pre escolares, que pasan una gran cantidad de tiempo con ninos pequenos en diferentes actividades pre escolares y envueltos en variadas formas de interaccion social con ellos, pueden tambien evaluar validamente la capacidad idiomatica de ellos. El objetivo del estudio es examinar el grado de concordancia entre las evaluaciones de las capacidades idiomaticas de los ninos hechas por los padres y por los maestros pre escolares. Ademas el estudio desea establecer si el sexo de los ninos y el nivel educacional de los padres tienen algun efecto significativo sobre la evaluacion de la capacidad idiomatica de los pequenos. Los padres y los maestros pre escolares evaluaron independientemente la capacidad idiomatica de los ninos usando el Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b). Los resultados muestran una correlacion baja a moderada entre las evaluaciones de los padres y de los maestros en varias areas del idioma de los ninos (por ejemplo vocabulario, largo y complejidad de las frases). Los maestros pre escolares evaluaron la capacidad idiomatica de los ninos en forma mas baja que los padres, en todas las areas. Los resultados indican ademas que la educacion de los padres y el sexo de los ninos tienen un impacto alto y significativo sobre la evaluacion de la capacidad idiomatica de los ninos que hacen los padres. Los resultados obtenidos son interpretados desde la perspectiva de la necesidad de incluir padres y maestros en la evaluacion del lenguaje de los ninos y desde la perspectiva de las teorias sobre desarrollo idiomatico implicitas en la evaluacion de padres y maestros, ademas de la conexion con el sexo de los ninos y la educacion de los padres. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: | Education Research Complete |
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| Abstract: | According to the findings of several studies, parents' assessments of their toddler's language are valid and reliable evaluations of children's language competence, especially at early development stages. This study examined whether preschool teachers, who spend a relatively great deal of time with toddlers in various preschool activities and engage in diverse social interactions with them, can also validly assess their language competence. The purpose of this study was to examine the degree of agreement between parents' and preschool teachers' assessments of toddler language competence. In addition, the study sought to establish whether toddlers' gender and parental education have any significant effect on parents' and preschool teachers' assessments of toddler language competence. The sample included 140 toddlers aged 16- to 30-months-old that had attended preschool for at least one year. The parents and preschool teachers assessed toddler language competence independently using the Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b). The findings showed a low to moderately high correlation between parents' and preschool teachers' assessments of various areas of toddlers' language (e.g. vocabulary, mean length of utterance, and sentence complexity). Preschool teachers assessed toddler language competence lower in all areas than parents did. The results also showed that parental education and toddlers' gender had a significant and high impact on parents' assessments of their toddlers' language competence. The results obtained were interpreted from the perspective of the opportunity to include parents and preschool teachers that accompany toddlers in various social contexts in assessments of toddlers language, and from the perspective of parents' and preschool teachers' implicit theories on language development, also in connection with toddlers' gender and parental education. RESUME: Selon les conclusions de plusieurs etudes, les evaluations du langage des tout-petits par leurs parents sont des evaluations valides et fiables, en particulier pour les stades precoces du developpement. Cette etude a examine si les enseignants du prescolaire, qui passent un temps relativement important dans diverses activites avec les tout-petits et qui s'engagent dans diverses interactions sociales avec eux, peuvent evaluer aussi valablement leurs competences linguistiques. Le but etait d'examiner le degre d'accord entre les parents et les enseignants du prescolaire quant a cette evaluation. En outre, l'etude a cherche a etablir si le genre du tout-petit et le niveau de formation des parents ont un effet significatif sur les evaluations effectuees par les parents et les enseignants. L'echantillon comprenait 140 jeunes enfants de 16 a 30 mois qui avaient frequente le prescolaire pendant au moins 1 an. Les parents et les enseignants ont evalue leurs competences linguistiques de facon independante, en utilisant le Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b). Les resultats ont montre une correlation faible a moderee entre les parents et les enseignants quant a l'evaluation des differents domaines du langage (par exemple, le vocabulaire, la longueur moyenne de l'enonce et la complexite des phrases). Les enseignants font une evaluation inferieure des competences langagieres de l'enfant dans tous les domaines par rapport aux parents. Les resultats montrent egalement que le genre du jeune enfant et le niveau de formation des parents ont un impact significatif et eleve dans les evaluations effectuees par les parents. De plus, au niveau des evaluations faites par les enseignants, le niveau de formation des parents a egalement eu un impact significatif, tandis que l'impact du genre n'est pas significatif. Les resultats obtenus ont ete interpretes en vue d'inclure, dans les evaluations du langage des tout-petits, les parents et les enseignants du prescolaire qui les accompagnent dans divers contextes sociaux, et d'integrer leurs theories implicites sur le developpement du langage, ainsi que la question du genre des tout-petits et du niveau de formation des parents. ZUSAMMENFASSUNG: Ergebnisse verschiedener Studien weisen darauf hin dass die Eltern die Sprachkompetenz ihrer Kleinkinder valide und verlasslich einschatzen konnen; insbesondere in fruhen Entwicklungsphasen. Die vorliegende Studie untersucht die Verlasslichkeit der Einschatzung durch VorschullehrerInnen, die vergleichsweise viel Zeit mit Kleinkindern in verschieden Aktivitaten verbringen. Zweck der Studie war, den Grad der Ubereistimmung zwischen Eltern und VorschullehrerInnen in ihrer Einschatzung der Sprachkompetenz zu untersuchen. Zusatzlich dazu versuchte die Studie herauszustellen, ob das Geschlecht und elterliche Erziehungspraktiken signifikante Auswirkungen auf die jeweiligen Einschatzungen der Sprachkompetenz haben. Das Sample umfasste 140 Kleinkinder im Alter von 16 bis 30 Monaten die fur mindestens ein Jahr eine Vorschule besucht hatten. Unter Zuhilfenahme des Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b) schatzten Eltern und LehrerInnen die Sprachkompetenz unabhangig voneinander ein. Es zeigen sich niedrige bis mittlere Korrelationen zwischen der Einschatzung der Eltern und LehrerInnen in verschiedenen Aspekten (z.B. Vokabular, mittlere Lange der Ausserungen, Satzkomplexitat). VorschullehrerInnen schatzten die Sprachkompetenz der Kinder in allen Bereichen niedriger ein als Eltern. Die Ergebnisse zeigen auch, dass sowohl das Bildungsniveau der Eltern als auch das Geschlecht der Kinder die Einschatzung der Sprachkompetenz durch die Eltern signifikant beeinflussten. Eine Perspektive fur Interpretation der Resultate war die Gelegenheit, Eltern und VorschullehrerInnen, die Kleinkinder in verschiedenen sozialen Kontexten begleiten, in die Einschatzung der Sprachkompetenz einzubeziehen. Die impliziten Theorien der Beteiligten zu Sprachentwicklung, beeinflusst durch Bildung der Eltern und Geschlecht des Kindes bot eine zweite Perspektive zur Interpretation der Ergebnisse. RESUMEN: De acuerdo a varios estudios las afirmaciones de los padres acerca del lenguaje de sus ninos pequenos constituyen evaluaciones validas y confiables de la capacidad idiomatica de los ninos. Este estudio examina si los maestros pre escolares, que pasan una gran cantidad de tiempo con ninos pequenos en diferentes actividades pre escolares y envueltos en variadas formas de interaccion social con ellos, pueden tambien evaluar validamente la capacidad idiomatica de ellos. El objetivo del estudio es examinar el grado de concordancia entre las evaluaciones de las capacidades idiomaticas de los ninos hechas por los padres y por los maestros pre escolares. Ademas el estudio desea establecer si el sexo de los ninos y el nivel educacional de los padres tienen algun efecto significativo sobre la evaluacion de la capacidad idiomatica de los pequenos. Los padres y los maestros pre escolares evaluaron independientemente la capacidad idiomatica de los ninos usando el Communicative Development Inventory for Toddlers 16 to 30 Months Old (Marjanovic-Umek et al. 2008b). Los resultados muestran una correlacion baja a moderada entre las evaluaciones de los padres y de los maestros en varias areas del idioma de los ninos (por ejemplo vocabulario, largo y complejidad de las frases). Los maestros pre escolares evaluaron la capacidad idiomatica de los ninos en forma mas baja que los padres, en todas las areas. Los resultados indican ademas que la educacion de los padres y el sexo de los ninos tienen un impacto alto y significativo sobre la evaluacion de la capacidad idiomatica de los ninos que hacen los padres. Los resultados obtenidos son interpretados desde la perspectiva de la necesidad de incluir padres y maestros en la evaluacion del lenguaje de los ninos y desde la perspectiva de las teorias sobre desarrollo idiomatico implicitas en la evaluacion de padres y maestros, ademas de la conexion con el sexo de los ninos y la educacion de los padres. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| ISSN: | 1350293X |
| DOI: | 10.1080/1350293X.2011.548957 |
