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Integración de la experiencia de pacientes renales en la formación enfermera para mejorar los cuidados.

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Title: Integración de la experiencia de pacientes renales en la formación enfermera para mejorar los cuidados.
Authors: Sorolla-Villas, Carolina1, Gutiérrez-Vilaplana, Josep María1, Alzuria-Alós, Rosa Mar1, Carcaña-Capella, Montse1, Usón-Nuño, Ana1, Lera-Negro, Álvaro1
Source: Enfermería Nefrológica. 2025 Supplement, Vol. 28, p155-155. 1p.
Abstract (Spanish): Introducción La Enfermedad Renal Crónica (ERC) supone un reto sanitario y humano que requiere cuidados individualizados y sensibles a la experiencia de quienes la viven. Objetivos * Incorporar el testimonio directo de personas con ERC en la formación de estudiantes de enfermería para mejorar la calidad de los cuidados centrados en la persona. Material y Método Se trata de un estudio descriptivo transversal realizado en el servicio de nefrología de un hospital universitario. Participaron 4 personas con ERC en tratamiento renal sustitutivo (TRS): una persona trasplantada, una en hemodiálisis hospitalaria, una en hemodiálisis domiciliaria y una en diálisis peritoneal domiciliaria. Cada paciente estuvo acompañado por su enfermera referente. Participaron también 36 estudiantes de segundo curso del Grado en Enfermería, organizados en 12 grupos funcionales, y 5 docentes universitarios vinculados a asignaturas relacionadas con la enfermedad renal. La intervención consistió en una visita educativa de una hora de duración en la que los estudiantes se dividieron en tres grupos, cada uno emparejado con uno o dos pacientes y sus respectivas enfermeras. Durante la actividad, se utilizaron preguntas abiertas basadas en la recomendación 2.2 de la Guía de Buenas Prácticas Clínicas de la RNAO sobre cuidados centrados en la persona y la familia. Las preguntas permitieron explorar vivencias, objetivos de salud y preferencias personales, fomentando la reflexión crítica del alumnado sobre el papel de la persona como agente activo en su proceso de salud. Resultados La intervención fue recibida directamente por 36 estudiantes, quienes participaron activamente en la escucha de las experiencias de vida de las personas con ERC. A través de sesiones posteriores de análisis reflexivo, los conocimientos y perspectivas adquiridos fueron compartidos con un total de 119 estudiantes del mismo curso. Los principales aprendizajes obtenidos se relacionaron con: * La importancia del empoderamiento del paciente en su proceso de salud. * El desarrollo de una comunicación clínica efectiva y bidireccional, centrada en el respeto y la empatía. * La toma de decisiones compartida, como eje fundamental de los cuidados centrados en la persona. El contacto directo con los pacientes permitió a los estudiantes integrar valores, prioridades y objetivos individuales en la planificación de cuidados, favoreciendo una visión más humana, personalizada y eficaz de la atención sanitaria. La actividad fue valorada de forma muy positiva por el alumnado, quienes manifestaron haber desarrollado una mayor sensibilidad hacia las necesidades reales de las personas a las que cuidarán en su práctica profesional. Conclusiones La participación de personas con ERC en la formación enfermera enriquece el aprendizaje, potencia competencias clínicas centradas en la persona y refuerza la humanización del cuidado. Este tipo de intervención educativa es transferible, sostenible y aporta valor tanto al sistema docente como al asistencial. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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Database: MedicLatina
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Abstract:Introducción La Enfermedad Renal Crónica (ERC) supone un reto sanitario y humano que requiere cuidados individualizados y sensibles a la experiencia de quienes la viven. Objetivos * Incorporar el testimonio directo de personas con ERC en la formación de estudiantes de enfermería para mejorar la calidad de los cuidados centrados en la persona. Material y Método Se trata de un estudio descriptivo transversal realizado en el servicio de nefrología de un hospital universitario. Participaron 4 personas con ERC en tratamiento renal sustitutivo (TRS): una persona trasplantada, una en hemodiálisis hospitalaria, una en hemodiálisis domiciliaria y una en diálisis peritoneal domiciliaria. Cada paciente estuvo acompañado por su enfermera referente. Participaron también 36 estudiantes de segundo curso del Grado en Enfermería, organizados en 12 grupos funcionales, y 5 docentes universitarios vinculados a asignaturas relacionadas con la enfermedad renal. La intervención consistió en una visita educativa de una hora de duración en la que los estudiantes se dividieron en tres grupos, cada uno emparejado con uno o dos pacientes y sus respectivas enfermeras. Durante la actividad, se utilizaron preguntas abiertas basadas en la recomendación 2.2 de la Guía de Buenas Prácticas Clínicas de la RNAO sobre cuidados centrados en la persona y la familia. Las preguntas permitieron explorar vivencias, objetivos de salud y preferencias personales, fomentando la reflexión crítica del alumnado sobre el papel de la persona como agente activo en su proceso de salud. Resultados La intervención fue recibida directamente por 36 estudiantes, quienes participaron activamente en la escucha de las experiencias de vida de las personas con ERC. A través de sesiones posteriores de análisis reflexivo, los conocimientos y perspectivas adquiridos fueron compartidos con un total de 119 estudiantes del mismo curso. Los principales aprendizajes obtenidos se relacionaron con: * La importancia del empoderamiento del paciente en su proceso de salud. * El desarrollo de una comunicación clínica efectiva y bidireccional, centrada en el respeto y la empatía. * La toma de decisiones compartida, como eje fundamental de los cuidados centrados en la persona. El contacto directo con los pacientes permitió a los estudiantes integrar valores, prioridades y objetivos individuales en la planificación de cuidados, favoreciendo una visión más humana, personalizada y eficaz de la atención sanitaria. La actividad fue valorada de forma muy positiva por el alumnado, quienes manifestaron haber desarrollado una mayor sensibilidad hacia las necesidades reales de las personas a las que cuidarán en su práctica profesional. Conclusiones La participación de personas con ERC en la formación enfermera enriquece el aprendizaje, potencia competencias clínicas centradas en la persona y refuerza la humanización del cuidado. Este tipo de intervención educativa es transferible, sostenible y aporta valor tanto al sistema docente como al asistencial. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
ISSN:22542884