Bibliographic Details
| Title: |
A Children’s Author Recognition Test: A Useful Tool in Reading Research. |
| Alternate Title: |
Un test pour enfants de la reconnaissance des auteurs. |
| Authors: |
Stainthorp, Rhona |
| Source: |
Journal of Research in Reading. Jun1997, Vol. 20 Issue 2, p148. 11p. |
| Subjects: |
Reading, Children's literature, Ability testing |
| Abstract (English): |
The relationship between exposure to print and reading ability is beginning to be well documented through the work of Stanovich and his colleagues (Cunningham and Stanovich, 1990; Stanovich and Cunningham, 1992; Cipielewski and Stanovich, 1992). In order to investigate exposure to print they have developed a number of measures which are reliable and effective including Author Recognition Tests. This paper discusses the development of a UK version of a Children’s Author Recognition Test and argues the need for developing culturally specific equivalents. A further study shows that a Children’s Author Recognition Test can be used as a tool for double checking self-reports by parents of the amount of reading they do with their children. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): |
Le rapport entre l’apprentissage de l’impriméet la compétence dans la lecture commence àêtre bien documentépar les travaux de Stanovich et ses collègues (Cunningham et Stanovich, 1990; Stanovich et Cunningham, 1992; Cipielewski et Stanovich 1992). Afin d’examiner l’apprentissage de l’imprimé, ils ont développéun nombre de mesures qui sont fiables et efficaces. Celles–ci comprennent les tests de reconnaissance des auteurs et les tests de reconnaissance des titres. Les chercheurs ont découvert que la performance dans ces tests est dans une corrélation étroite avec la quantitéde lecture que ceux qui tiennent un journal de leurs habitudes de lecture rapportent avoir faite. Tenir un journal, cependant, prend beaucoup de temps et pour un jeune enfant pourrait être un peu fastidieux. Un test de reconnaissance de l’auteur ne prend que quelques minutes et est facile àquantifier de facËon fiable. Il fournit donc un supplément utile au répertoire d’outils avec lesquels on peut étudier divers aspects du développement de l’alphabétisation. Dans cette communication on soutient que de tels tests sont nécessairement particuliers àune culture donnée, et que les chercheurs qui voudraient utiliser un tel outil doivent penser àen développer un qui soit appropriéàleur environnement culturel. Cette communication fait un rapport sur le développement d’une version britannique du test pour enfants de la reconnaissance des auteurs (CART–UK) qui s’est avéréaussi efficace que les versions américaines. On a poséàdeux groupes d’enfants de onze ans (dont un était des lecteurs d’un niveau au–dessus de la moyenne et l’autre au–dessous de la moyenne) des questions sur leur habitudes de lecture; on a trouvéque les deux groupes avaient des gouÃts de genre très similaires. Superficiellement, ils semblaient avoir des expériences de lecture très semblables. La performance dans le CART–UK a révélédes différences considérables entre les deux groupes. Les bons lecteurs étaient nettement plus susceptibles de pouvoir distinguer les noms d’auteurs véritables d’avec des noms fictifs. La spécificitéculturelle de tels outils de recherche a étéétudiée par des tests donnés à un groupe d’enfants âgés entre 9 et 11 ans et le CART–UK et une version nord–américaine développée par Cipielewski et Stanovich. La performance dans les deux tests était en très bonne corrélation (rho=0.37, p<0.01), mais le CART–UK s’est avérébeaucoup plus appropriéaux enfants britanniques que la version nord– américaine. Pour finir, on rapporte une troisième utilisation du CART–UK. Dans un examen d’enfants qui apprennent àlire tôt et avec facilité, il était nécessaire d’obtenir une mesure objective de la quantitéde temps que prenaient les parents àlire àleurs enfants. On a évaluél’efficacitédu CART–UK pour des adultes en le donnant àun groupe d’enseignants du niveau primaire et àun groupe du secondaire. On a pensé que les enseignants du primaire auraient étéplus habitués à la littérature enfantine que les enseignants du secondaire. On a découvert que le test distinguait les deux groupes. On a donc conclu que c’était un outil appropriépout fournir des preuves objectives des rapports faits par les parents eux–mêmes sur la quantitéde temps qu’ils passaient àlire àleurs enfants. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: |
Psychology and Behavioral Sciences Collection |
