Bibliographic Details
| Title: |
Understanding literacy as our WORLD inheritance: Re-visioning literacy discourse and its implications for teaching practice. |
| Authors: |
Parr, Michelann, Campbell, Terry |
| Source: |
International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Aug2012, Vol. 58 Issue 4, p557-574. 18p. |
| Subjects: |
LITERACY education, STANDARDIZED tests, LEARNING communities, DYSTOPIAN films, LANGUAGE acquisition, INCLUSIVE education |
| Abstract (English): |
While universal literacy is one of the most pervasive targets of today's educational systems, it is at the same time perhaps the narrowest of all goals. Standardised testing reduces language and literacy to tasks associated with reading and writing. As learning communities become increasingly diverse, teachers, administrators and policy makers are finding themselves in a position where in order to maximise student development they need to broaden their conceptualisations of literacy, merge curricular areas and implement inclusive practices. Addressing literacy instructors and policy makers in particular, the authors of this article present a WORLD view of literacy (Word, Orality, Re-vision, Literacies, Discourses) towards making sense of contemporary literacy research. The purpose of this paper is multi-layered in terms of theory and practice. On the philosophical and theoretical level, it is intended to extend our understanding of literacy in view of both historical conceptualisations and contemporary views of literacy. On the reflective and practical level, it offers a unique way to assess our literacy practice and re-vision what we do. Demonstrating the universality of this approach, this is illustrated by a few ideas from a poem, a children's book, a dystopian novel for teenagers and a film. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
Entender la alfabetización, nuestro legado mundial: re-visión del discurso sobre la alfabetización e implicaciones para la práctica en la enseñanza - Si bien la alfabetización universal es una de las metas más omnipresentes en los sistemas educativos de la actualidad, también es probable que sea el objetivo más limitado de todos. Las pruebas estandarizadas reducen el lenguaje y la alfabetización a objetivos asociados con la lectura y la escritura. Pero dado que las comunidades en aprendizaje son cada vez más diversas, los docentes, administradores y responsables de políticas educativas se encuentran en una situación donde, para maximizar el desarrollo de los estudiantes, necesitan ampliar sus conceptos de alfabetización, fusionar áreas curriculares e implementar prácticas inclusivas. Dirigiéndose en particular a alfabetizadores y responsables de las políticas pertinentes, las autoras de este artículo presentan una visión WORLD (por sus siglas en inglés: Word, Orality, Re-vision, Literacies, Discourses; o sea una visión mundial que abarca la palabra, la oralidad, la re-visión, alfabetizaciones, discursos), para hacer comprensible la investigación contemporánea sobre alfabetización. La intención de este trabajo tiene muchos estratos en cuanto a la teoría y la práctica. En un nivel filosófico y teórico, apunta a ampliar nuestro entendimiento de lo que es alfabetización, tanto bajo la óptica de conceptualizaciones históricas como con una mirada contemporánea. En cuanto al nivel de reflexión y práctico, ofrece un modo único en su clase para evaluar nuestra práctica en alfabetización y re-visión de lo que hacemos. Como demostración de la universalidad que tiene este enfoque, está ilustrado con algunas ideas a partir de un poema, un libro infantil, una novela distópica para adolescentes y una película.[Figure not available: see fulltext.] [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): |
Cerner l'alphabétisation, notre patrimoine mondial (WORLD) : ré-vision du discours sur l'alphabétisation et de ses implications sur l'enseignement pratique - Si l'alphabétisation universelle est un objectif omniprésent dans les systèmes éducatifs contemporains, il est peut-être aussi le plus restreint. Les tests standardisés réduisent le langage et l'alphabétisation à des tâches associées à la lecture et à l'écriture. Par suite de la diversification croissante des communautés éducatives, les enseignants, administrateurs et décideurs se trouvent dans une position où ils doivent, pour maximiser la progression des apprenants, élargir leurs conceptualisations de l'alphabétisation, faire fusionner les disciplines et appliquer des pratiques inclusives. S'adressant en particulier aux alphabétiseurs et aux concepteurs de politiques, les auteures de cet article présentent une vision mondiale (WORLD) de l'alphabétisation (Word, Orality, Re-vision, Literacies, Discourses/mot, oralité, ré-vision, littératies, discours au pluriel), en vue de cerner la recherche contemporaine dans ce domaine. Le but de cet article est multiple en termes de théorie et de pratique. Dans une perspective philosophique et théorique, il vise à étendre notre conception de l'alphabétisation à la lumière des conceptualisations historiques ainsi que des positions actuelles. Du point de vue de la réflexion et de la méthode, il propose un moyen unique d'évaluer notre pratique de l'alphabétisation et de procéder à une ré-vision de ce que nous faisons. Démontrant l'universalité de cette approche, ceci est illustré par quelques idées inspirées d'un poème, d'un ouvrage scolaire, d'un roman futuriste pour adolescents et d'un film. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (German): |
Alphabetisierung als unser Welterbe (WORLD): Neubetrachtung des Alphabetisierungsdiskurses und seiner Implikationen für die Unterrichtspraxis - Die vollständige Alphabetisierung der Bevölkerung ist eines der häufigsten Ziele heutiger Schulsysteme, doch zugleich ist es vielleicht auch das am engsten gesteckte Ziel von allen. In standardisierten Tests werden Sprache und Alphabetisierung auf Lese- und Schreibaufgaben reduziert. Da die Lerngemeinschaften immer vielfältiger werden, sehen sich Lehrkräfte, Behörden und Politik vor die Aufgabe gestellt, ihre Alphabetisierungskonzepte zu erweitern, Unterrichtsfächer zusammenzuführen und inklusive Unterrichtsmethoden umzusetzen, um die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu fördern. Mit diesem Artikel wenden sich die Autorinnen insbesondere an Alphabetisierungslehrkräfte und politische EntscheidungsträgerInnen. Sie zeichnen ein weltweites Bild der Alphabetisierung (Wort, mündliche Überlieferung, Neubetrachtung, Lesekompetenzen, Diskurse; ihr Akronym WORLD steht im Englischen für Word, Orality, Re-vision, Literacies, Discourses), um die heutige Alphabetisierungsforschung zu erläutern. Die Absichten dieses Artikels im Hinblick auf Theorie und Praxis sind vielschichtig. Auf philosophischer und theoretischer Ebene wird versucht, unser Verständnis der Alphabetisierung mit Blick sowohl auf historische Konzeptualisierungen als auch auf zeitgenössische Auffassungen zur Alphabetisierung zu erweitern. Auf reflexiver und praktischer Ebene bietet der Artikel einen ganz eigenen Weg, unsere Alphabetisierungspraxis zu bewerten und das, was wir tun, zu überdenken. Dieser wird mit einigen Ideen anhand eines Gedichts, eines Kinderbuchs, eines dystopischen Jugendromans und eines Films illustriert, um die Universalität dieses Ansatzes deutlich zu machen. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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