Ejercicio periodístico, violencias y criminalización de la protesta. Presentación.
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| Title: | Ejercicio periodístico, violencias y criminalización de la protesta. Presentación. (Spanish). |
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| Alternate Title: | Journalism, violence, and the criminalization of protest. Presentation. (English) Jornalismo, violência e a criminalização do protesto. Apresentação. (Portuguese) |
| Authors: | CÁRDENAS LÓPEZ, Alejandro, DE FRUTOS, Ruth, LÓPEZ DE LA ROCHE, Fabio |
| Source: | Chasqui (13901079). abr-jun2025, Issue 158, p35-53. 19p. |
| Subjects: | SCIENTIFIC communication, WOMEN scientists, MOTION picture screenings, COMMUNICATION strategies, PUBLIC communication, GENDER inequality |
| Abstract (English): | This study examines how classroom-based science communication strategies can engage students of various ages, fostering both interest and deeper understanding. Using a qualitative approach, the research explored two initiatives: a film screening for younger students that encouraged discussions about ecology and communication, and a workshop for adults highlighting the contributions of women scientists, aimed at inspiring gender equality. The findings reveal meaningful learning experiences, including emotional connections to science and a greater appreciation of its societal impact. The study concludes that dynamic, narrative-driven, and hands-on methodologies are essential for breaking down educational barriers and cultivating a more positive and engaged relationship with science. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Este estudio, analiza cómo estrategias de divulgación científica en el aula, pueden acercar la ciencia a estudiantes de diferentes edades, fomentando el interés y la comprensión. Mediante un enfoque cualitativo, se exploraron dos propuestas: la proyección de una película para escolares, promoviendo debates sobre ecología y comunicación y, un taller sobre mujeres científicas dirigido a adultos, destacando su legado e inspirando igualdad de género. Los resultados reflejan aprendizajes significativos, como la conexión emocional con la ciencia y la valoración de su impacto social. La investigación concluye que metodologías dinámicas, basadas en narrativas y experiencias prácticas, son clave para superar barreras educativas y estimular una relación más positiva con la ciencia. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | Este estudo analisa como estratégias de comunicação científica em sala de aula podem aproximar a ciência de estudantes de diferentes idades, promovendo interesse e compreensão mais profunda. Com uma abordagem qualitativa, foram exploradas duas iniciativas: a exibição de um filme para estudantes mais jovens, que incentivou debates sobre ecologia e comunicação, e um workshop voltado para adultos, destacando as contribuições de mulheres cientistas e inspirando igualdade de gênero. Os resultados revelam experiências de aprendizado significativas, como conexões emocionais com a ciência e uma maior valorização de seu impacto social. O estudo conclui que metodologias dinâmicas, baseadas em narrativas e experiências práticas, são fundamentais para superar barreiras educacionais e cultivar uma relação mais positiva e engajada com a ciência. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Database: | Referencia Latina |
| Abstract: | This study examines how classroom-based science communication strategies can engage students of various ages, fostering both interest and deeper understanding. Using a qualitative approach, the research explored two initiatives: a film screening for younger students that encouraged discussions about ecology and communication, and a workshop for adults highlighting the contributions of women scientists, aimed at inspiring gender equality. The findings reveal meaningful learning experiences, including emotional connections to science and a greater appreciation of its societal impact. The study concludes that dynamic, narrative-driven, and hands-on methodologies are essential for breaking down educational barriers and cultivating a more positive and engaged relationship with science. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| ISSN: | 13901079 |
